Особенности развития образной речи у дошкольников 4-6 лет

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всез сторон речи. В системе дошкольного образования развитие речи, обучение родному языку занимает ведущее место.
На сегодня проблема развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления дошкольников, а также проблема перехода от допонятийных форм мышления к понятийным разработаны в работах А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, А. А. Люблинской, Г. И. Минской, И. С. Якиманской и других. Однако еще недостаточно изучены функции практических действий, в наглядно-действенном мышлении, основные особенности формирования и функционирования наглядно-образного мышления. В методике развития речи детского дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию малых форм фольклора в развитии речи детей: Буняковой М.Г., Водовозовой В.М., Гавриш Н.В., Кургановой М.Г., Струниной Е.М., Ушаковой О.С.и многие другие. Все они свидетельствуют о возможности использования малых форм фольклора для развития образной речи детей.
В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диало-гической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное ре¬чевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, ко¬торая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Фор¬мирование связности речи, развитие умений содержательно и логич¬но строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.
Процесс становления выразительности и образности детской речи находится в центре внимания многих исследователей. В их работах подчеркивается, что содержание своих мыслей ребенок передает с помощью простого слова; свое внутреннее...

На наш взгляд, речь детей дошкольного возраста можно считать образной, если они обладают доступными их пониманию вербальными и невербальными (речевыми и неречевыми) средствами выразительности и употребляют их в речи для выражения своих эмоций, отношения к информации собеседника, привлечения внимания к предмету высказывания.
Важная роль в развитии образной речи детей младшего школьного возраста принадлежит методам, которые способствуют формированию умений и навыков, закрепляют полученные знания (операционный, имитационный, продуцирование). Среди приемов развития образной речи важное значение приобретает сопоставление (как универсальный прием), наблюдение и интерактивные виды деятельности, существенное влияние оказывает направленность методов и приемов обучения на формирование потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи через богатство и образность.
Творчество всегда индивидуально. В процессе создания образного выражения переплетаются сознательные и бессознательные, интеллектуальные и эмоциональные, познавательные и оценочные процессы. Вместе они могут быть стихийными, проявляться односторонне и удовлетворять только ведущие интересы ученика. Тяга к образним выражениям может погаснуть, если не будет подкрепляться соответсвующей деятельностью, созданием эмоционального фона. В дошкольном возрасте таким фоном выступают произведения литературы и словесное творчество.