Подходы к изучению одаренности

В процессе изучения современных подходов к изучению одаренности рассматриваются современные дискуссии о природе эмоционально-личностных проблем детей с признаками одаренности и анализируются наиболее распространенные концепции.
Так утверждается, что одаренность и высокие способности являются следствием какого-либо дефекта развития. Соответственно решается и вопрос о специфичности возникающих у ребенка проблем. Дефект рождает как высокие способности, так и проблемы. Все три составляющие – неотделимы друг от друга. Данный подход отражен, в первую очередь, в теории Ю. Д. Бабаевой идущей от идей Л. С. Выготского . Л. С. Выготский писал: «Всегда и при всех обстоятельствах развитие, осложненное дефектом, представляет творческий процесс созидания и пересозидания личности ребенка на основе перестройки всех функций приспособления. Создается новый, особенный тип развития»

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
2. Богоявленская М. Е. Природа проблемм одаренных. // Одаренный ребенок, №4- 2004. с. 58-60.
3. Информационные технологии в обучении и в развитии одаренных детей и подростков / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Открытое образование. - М. : Шк. самоопределения, 2006. - C. 136-149.
4. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 58-65.
5. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. М.: Пер Сэ, 2000.
6. Психология, лингвистика и междисциплинарные связи. Сборник научных работ к 70-летию со дня рождения А. А. Леонтьева Под ред., Ахутиной Т.В., Леонтьевой Д.А. 2008. - 391 с.
7. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.