Формування відповідальності як моральної якості у молодших школярів

2.1. б) Методика "Самооцінка вольових якостей"
Дана методика М.В.Матюхіної, С.Г.Ярикової [38] дозволила з'ясувати, як учні молодшого шкільного віку оцінюють прояв у себе відповідальності. Проведення методики вимагало великої підготовчої роботи. Багато дітей не зовсім чітко представляли, що таке відповідальність, якого учня можна назвати відповідальним. Це слово було синонімом до слів "відмінник", "добрий", "дружить зі всіма". Ми розглядали конкретні ситуації, вчилися виділяти в них відповідальну поведінку. Акцентували увагу на тому, що людині не завжди вдається проявити відповідальність у всіх ситуаціях, але він повинен старатися це робити. Діти самостійно розподілили героїв казок по "полюсах нашої драбинки", і їм було дано завдання оцінити свій рівень відповідальності. Результати дослідження відображені на мал. 1.

Мал.1 Уявлення молодших школярів про рівень особистої відповідальності.
На мал. 1 видно, що більшість обстежуваних учнів (48,84%) високо оцінюють прояв цієї якості, ставлять себе на найвищу сходинку драбинки. Ми попросили пояснити, чому вибрана саме ця сходинка, і отримали відповіді: "Я така, як Попелюшка, все встигаю робити, багато вчуся", "Я відмінниця", "Так мама сказала", "Вчитель завжди хвалить мене". У оцінці своїх особових якостей учні молодшого шкільного віку орієнтуються на думку дорослих (порівняння з результатами інших учнів, похвала, відмітка). Багато учнів (37%) цієї групи вказали на небажання знаходитися на нижчій сходинці: "Не хочу бути на низькій сходинці поряд з Ємелею", "Я не гірший за інших".
30,23% обстежуваних учнів поставили себе на 4 сходинку (середньо-високий рівень відповідальності): "Я відповідальна, але іноді можу бути невідповідальною", "Сьогодні отримала погану відмітку по читанню" і ін. На 3 сходинці (середній рівень відповідальності) розташувалися 12, 79% учнів. На 2 сходинці (середньо-низький рівень) - 2,33% обстежуваних учнів. І лише 5,81% учнів оцінюють свій рівень прояву відповідальності як низький, ставлять...

Формування моральних якостей дитини напряму залежить від її виховання, від того, скільки зусиль для цього прикладають батьки та вчителі. Відповідальність є важливою якістю особистості, від її рівня розвитку залежить ставлення до людини оточуючих, їх довіра та повага. Тому одне з основних завдань школи та батьків розвинути в дитині почуття відповідальності за все, що вона робить, за все, що повинна зробити. На сьогодні існують багато методів та методик для формування даної якості, які є ефективними і в майбутньому допоможуть дітям стати людьми, які потрібні соціуму, достойні поваги. Вони є ефективними і водночас цікавими для дітей. Тому дана тема є актуальною і цікавою для вивчення.
Відповідальність, як якість особистості школяра, доцільно формувати ще з дошкільного віку, в родинному середовищі, коли дитина починає усвідомлювати власне “Я“ і може зрозуміти значення своєї праці для рідних людей, саме в цей час проявляється активність дитини до діяльності. Наскільки розвинута буде відповідальність у цьому віці, настільки серйозно вона буде у майбутньому ставитись до задач, які перед нею постали, оточуючих людей, подій. Уже в молодшому шкільному віці дитина повинна чітко диференціювати такі поняття як «хочу» та «повинен». Учні молодших класів ще досить складно це робити, бо в них немає ні життєвого досвіду, ні ситуацій, де «хочу» та «повинен» вступали б у конфлікт. До того часу як дитина пішла до школи, за неї все вирішували батьки, відповідальність якби переносилась з особи дитини на особу когось із батьків. І тільки у школі потреба у самоконтролі, відповідальності та силі волі стає перед дитиною, і вона, у свою чергу, повинна поступати і вести себе, як того вимагають обставини, вона повинна «заганяти» себе в рамки та контролювати.
Об’єкт: шляхи формування відповідальності у молодших школярів.
Предмет: відповідальність як моральна якість у молодших школярів.
Мета: обґрунтувати шляхи формування відповідальності у учнів молодших класів.
Завдання:
- визначити...

Завдяки проведеній роботі можна зробити висновки щодо формування відповідальності у молодших школярів. Отже, експериментальні дослідження показують, що відповідальне ставлення до доручених обов’язків може бути сформоване ще в дошкільному віці. Уже в 5 років дитина засвоює та дотримується правил колективного життя, не дивлячись на те, що ці правила нею ще не достатньо усвідомлені. Оскільки психіка молодшого школяра ще достатньо гнучка, а уявлення про норми оточуючого його суспільства та правила поведінки ще не склались, дорослий в силі направити розвиток психіки дитини в потрібне русло. Для дитини, яка тільки поступила до школи, це дуже важко, і ця складність, скоріше, пов’язана з незвичністю нести відповідальність та незрозумілості цієї потреби у цій відповідальності, ніж на небажанні бути відповідальною.
Необхідно проробити величезну роботу для розвитку потрібних моральних якостей. Важливу роль у вихованні почуттів обов’язку і відповідальності відіграє робота вчителів щодо засвоєння учнями правил поведінки в школі. Необхідно привчати їх до виконання цих правил, формувати в них потребу в постійному їх дотриманні, нагадувати їх зміст, вимоги. Недоречно ділити правила поведінки на основні і другорядні, коли за порушення одних учень несе відповідальність, а недотримання інших залишається непоміченим. Відповідну роботу слід проводити також з батьками учнів.
Отже, існують деякі прийоми для успішного формування та розвитку відповідальності особистості. По-перше, необхідне засвоєння дитиною певних правил суспільного життя, рольових функцій. Потім необхідно навчити дитину планувати виконання дорученого діла, допомогти їй усвідомити всі етапи виконання доручення. Необхідно контролювати виконання обов’язків, доручених дитині. Слід наповнити суспільним змістом і створити стосунки залежності між членами колективу, групи: підкреслити, що виконання доручення необхідно для конкретних людей, колективу, що за невиконання своїх функцій необхідно буде відповідати перед...