Личность учителя музыки

Большое внимание уделяется личности учителя музыки. Разработкой модели личности учителя музыки занимались такие ученые как О. А. Апраксина, Л. Г. Арчажникова, Б. Д. Критский, А. А. Пиличяускас, Б. А. Ахмешев и другие.
Только высококвалифицированный учитель, владеющий системой знаний, умений и навыков на уровне высоких требований современности сможет приобщить современных школьников к музыкальному искусству.
Говоря о квалификации учителя музыки нужно учитывать следующее: - какую подготовку он имеет;
- отвечает ли эта подготовка современным требованиям;
- занимается ли самообразованием, т.е. углубляет ли свои профессиональные знания и умения.
Специфика учителя музыки в том, что специальные знания, умения и навыки должны находиться в единстве с педагогическими. Все виды деятельности и формы работы в школе (уроки музыки и различные внеклассные мероприятия) требуют от учителя профессиональных знаний и умений не только музыканта, но прежде всего педагога.
Учитель должен ориентировать школьников в мире музыки, привить им вкус и приобщить средствами искусства к высшим духовным ценностям. Педагог призван формировать у учеников нравственные ориентиры, без которых знания могут быть направлены во зло человечества. Учить учащихся применять знания в конкретной жизненной ситуации, погружая их в трудности реальной жизни. Учить оценивать явления в жизни и в искусстве на основе духовно-нравственных критериев [10, c. 109].

Личность учителя всегда имела огромное значение в воспитательном процессе. И немаловажную роль играет также личность учителя музыки, которая практически с первых шагов ребенка оказывает на него воздействие. И поэтому важно, чтобы учитель музыки обладал всем тем, что необходимо для воспитания полноценно развитой личности ребенка. Основными задачами современной школы являются: подготовка учащихся к жизни, формирование личности, развитие интересов. И особая роль в этом принадлежит музыкальному воспитанию. Именно музыка больше, чем какое-либо другое искусство обращено к чувству. Именно искусство возвышает человека, делает внутренний мир богаче. И именно музыкальное воспитание должно внести свою долю в формирование мировоззрения школьников.

Использование знаний данной темы может оказать помощь в повышении эффективность работы учителя музыки, помочь его практическому опыту, личностному росту а также повлиять на воспитательный процесс в учреждении образования.
Цель исследования – изучить личность учителя музыки.
Задачи, решаемые в ходе работы:
- определить понятие и сущность личности учителя музыки на основе анализа литературных данных;
- рассмотреть профессиональную культуру учителя музыки;
- выявить профессиональные качества учителя музыки;
- описание практического опыта учителя музыки Ерастовой Е.А.
Объект исследования - личность учителя.
Предмет исследования – личность учителя музыки.

2. Большое внимание уделяется и личности учителя музыки. Разработкой модели личности учителя музыки занимались такие ученые как О. А. Апраксина, Л. Г. Арчажникова, Б. Д. Критский, А. А. Пиличяускас, Б. А. Ахмешев и другие. Учитель музыки занимает одно из главных мест в образовательном процессе, так как именно он формирует нравственные, эстетические качества наших детей, учитель музыки прививает вкус, формирует мировоззрение. Поэтому большое внимание уделяется изучению личности учителя музыки.
3. Специфика профессиональной культуры учителя музыки выражается в ее направленности на созидание и утверждение ценностей музыкальной культуры, развитие личностной музыкальной культуры школьника, возрастание ее духовной свободы и культурного богатства. Сущностные характеристики профессиональной культуры учителя музыки следует рассмотреть через призму ее основных структурных подсистем. В их качествемогут выступать социально-мировоззренческая, методологическая, психологическая, коммуникативная и музыкально-эстетическая подсистемы профессиональной культуры учителя музыки.