Особенности овладения знаниями младших школьников с нарушением слуха

Актуальность темы исследования:
Формирование бережного и ответственного отношения глухих и слабослышащих учащихся к природе, экологической культуры младших школьников, обучение нормам экологической безопасности, воспитание экологически грамотных людей происходит в процессе изучения предмета «Человек и мир», поэтому изучение роли данного предмета в формировании экологических знаний младших школьников с нарушением слуха, представляется актуальной темой исследования.
Цель исследования: рассмотреть процесс формирования экологических знаний на уроках цикла «Человек и мир» у младших школьников с нарушением слуха.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «экологические знания»;
2. Сделать анализ программы «Человек и мир»;
3. Провести эксперимент и проанализировать его результаты;
4. Рассмотреть процесс формирования экологических знаний на уроках «Человек и мир» у младших школьников с нарушением слуха.
Методы и методики:
теоретический анализ литературы;
эмпирические методы: беседы, наблюдения;
экспериментальные методы: разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов;
количественный и качественный анализ результатов исследования.
Объект исследования: экологические знания младших школьников с нарушением слуха.
Предмет исследования: процесс формирования экологических знаний на уроках цикла «Человек и мир» у младших школьников с нарушением слуха.
База исследования: Специальная школа № 14 г. Минска; ГОУ СШ № 168 г. Минска.

Наиболее ярко эколого-валеологическая направленность содержания образования выражена в современных учебных дисциплинах, составляющих предмет «Человек и мир», что находит отражение в формулировке целей и задач обучения, перечне требований к знаниям и умениям, которые предъявляются современными программами к учащимся специальной школы.
Основная функция учебного предмета «Человек и мир» заключается в том, чтобы научить ребенка добывать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде, в создании условий для формирования этих отношений.
«Человек и мир» как учебный предмет имеет большие возможности для образования, развития и воспитания школьников. В процессе обучения комплексно решаются коррекционно-образовательные, коррекционно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи.
В ходе изучения предмета у детей формируется научное мировоззрение. Сообщая элементарные сведения о неживой и живой природе, труде людей, учитель показывает, как взаимосвязаны объекты природы (изменения в живой природе зависят от времени года, погодных условий), какое влияние на природу оказывает трудовая деятельность человека. Происходит социально-бытовая адаптированность детей с нарушенным слухом: социокультурная, гражданско-правовая, семейно-бытовая, субъектная, саногенная и коммуникативная компетенции.
Осуществляется эстетическое, экологическое, этическое, правовое, семейное, санитарно-гигиеническое (режим дня, охрана здоровья, профилактика заболеваний и т. д.), трудовое, экономическое воспитание (доходы семьи, семейный бюджет и его разумное использование). Имеют место географическая (план и карта, глобус и карта, формы поверхности Беларуси) и астрономическая пропедевтика (небо, звезды, планеты), развивается логическое мышление, формируются элементы логической грамотности, обогащается сенсорный опыт, развивается речь, память, мышление, воображение, восприятие глухих и слабослышащих детей, обогащаются их...