Понятие критических и сенситивных периодов

Психическое развитие человека представляет собой сложный процесс, при котором осуществляется переход от одной возрастной ступени на другую. При этом происходят постоянные изменения, существенная перестройка, в строении личности ребёнка, в его психике. Из самого беспомощного существа, неспособного самостоятельно удовлетворить элементарные потребности, ребёнок превращается в сознательную личность, которая постигает законы развития природы и общества, становится активной преобразующей силой окружающей действительности. Возрастные кризисы являются переломными моментами в нормальном течении психического развития. Они возникают на стыке двух возрастов и знаменуют собой завершение предыдущего возрастного периода и начало следующего.
В отечественной психологии представление о возрастном кризисе ввёл П.П. Блонский. Он дал первое обоснованное деление онтогенеза на отдельные возрасты, обращая при этом внимание на особые переходные возрасты, а так же указал на неустойчивость нервной системы и неуравновешенное, немотивированное поведение детей в критические периоды. Далее содержательно раскрывал и описывал возрастные кризисы Л. С. Выготский. Он считал, что сущностью каждого кризиса, является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребёнка к среде, изменение его потребностей и побуждений, движущих его поведением. По мнению Л. И. Божович, причиной возникновения кризиса является неудовлетворение новых потребностей ребёнка. Кризисы были описаны и Эриком Эриксоном, который разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго. По мнению Эриксона, кризис является поворотным моментом в жизни индивидуума, и возникает как следствие достижения определённого уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивидууму на этой стадии.
Одним из нормативных феноменов развития, в рамках которого можно экспериментально изучать влияние среды на формирование структур, функций и поведения, являются сензитивные периоды....

В заключение можно сказать о том, что главными причинами возрастных кризисов психического развития являются противоречия, возникающие между новыми потребностями, стремлениями, запросами человека и возможностями их удовлетворения старыми, ранее сложившимися способами, а так же противоречия между требованиями, предъявляемыми общественной средой, окружающими взрослыми и физическими, духовными возможностями ребёнка.
Своевременное выявление причин, приводящих к нарушениям психофизиологического развития детей, и соответствующая коррекционная работа позволяют уменьшить вероятность перерастания временных трудностей в хронические. Это, в свою очередь, снижает возможность возникновения у ребенка нервно-психических, психосоматических расстройств, различных форм девиантного, криминального поведения, развивающихся на основе стрессовых ситуаций.
Снижение нарастающей тенденции ухудшения внутренних и внешних условий психофизиологического развития детей в рамках мегаполиса возможно лишь в результате комплексных медико-психолого-педагогических мероприятий. В настоящее время проводится экспериментальная работа по построению системы профилактической нейропсихологической диагностики детей в начальной школе с целью прогнозирования успешности их психофизиологического развития и проведения коррекционной работы с детьми группы риска.
Проблема сензитивных периодов относится к числу междисциплинарных, поскольку феномен временного повышения чувствительности обнаруживается на разных уровнях организации живых систем от эмбрионального до социального.
Каждый ребенок сензитивен к определенным воздействиям, к освоению реальности и развитию способностей в различные периоды. Сензитивные периоды связаны, во-первых, с ведущей деятельностью, во-вторых, с актуализацией в каждом возрасте тех или иных базальных потребностей.
Материалы, накапливающиеся в психологии, указывают на значение сензитивных периодов развития, когда обнаруживаются особо благоприятные, а иногда и чрезвычайные возможности для...