Развитие речи и мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Речь – явление уникальное. Единственным обладателем ее является человек. Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Однако речь является важнейшей социальной функцией, поэтому для ее развития одних биологических предпосылок недостаточно, она возникает только при условии общения ребенка с взрослым. Речь тесно связана со всей психической жизнью человека: мышлением, воображением, эмоциями, волей и пр. Особенно тесная связь существует между речью и мышлением. Речь самая необходимая основа для мышления. Она участвует в формировании мыслей, регулирует наше поведение, определяет социальную направленность человека. Значение речи в повседневной жизни огромно [9, 7].
Уже самые первые шаги в развитии сознания ребенка связаны с развитием его речевого общения. Ребенок овладевает знаниями в силу того, что взрослый опосредствует его отношения, его практические, жизненные связи с миром. Значит, речевые отклонения могут повлечь за собой и отклонения в мыслительной деятельности. Если же говорить более конкретно, то недостатки речи находят свое проявление во всех сферах детской жизни. Наблюдаются примитивизм и обедненность в игровой и трудовой деятельности, преобладание конкретности над обобщением. У большинства детей с недоразвитием речи жизненный опыт и представление об окружающем мире значительно беднее, чем нормально говорящих. Общее недоразвитие речи (ОНР) III уровня ограничивает общение детей со сверстниками и взрослыми, следовательно, ограничивает одно из самых эффективных средств познания жизни. Учитывая это, следует иметь в виду, что одной из важнейших задач обучения детей с ОНР III уровня, является развитие у них вербализованных представлений об окружающем мире, расчлененного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений как предметных, так и тех, в которые вступают предметы в различных ситуациях [15, 73].
Выполнению этой задачи служат...

1.Антипова Ж. Что? Где? Когда? / Ж. Антипова // Дошкольное воспитание. - 1995. - №9. - С. 38 – 40.
2.Бадалян Л. Нейрофизиологические основы речевой деятельности / Л. Бадалян, А. Миронов // Дошкольное воспитание. - 1976. - №2. – С. 50 – 56.
3. Буханова Л.В. О развитии речи у старших дошкольников / Л.В. Буханова // Дошкольное воспитание. – 1992. - №2. – 36 – 40.
4.Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И.Т. Власенко // Науч. – исслед. ин-т дефектологии. – М.: Педагогика, 1990. – 184с.: ил.
5. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008 с.
6.Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
7.Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / О.Б. Дарвиш, В.Е. Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 с.
8. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей / Н.С. Жукова - Учеб. – метод. Пособие. – соц.-полит. Журнал, 1994. – 96с.
9.Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова и др. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 239с.
10.Коррекционная педагогика : Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская и др. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 144с.
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И.Ю. Кулагина - Учебное пособие. – М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180с.
12. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб: Союз, 1999. – 160с: ил.
13.Логопедия: Учеб. Пособие для студентов пед....