Дополнительное образование детей
контрольные работы, Педагогика Объем работы: 30 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 200 руб. Просмотров: 543 | | |
Оглавление
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение
1.Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования
2. Виды учреждений дополнительного образования детей
3. Способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования
4. Учебное занятие – как основная единица учебного процесса в учреждении дополнительного образования
5. Методы обучения детей в учреждениях дополнительного образования
6. Метод проектов в учебном процессе
Заключение
Литература
Двадцатый век — век появления и развития особого социаль¬ного института — дополнительного образования. Возникнув как единичные экспериментальные воспитательные организации, уч¬реждения дополнительного образования детей составляют сегод¬ня обширную сферу социального воспитания с миллионами учащихся, со своим специфическим содержанием и целой армией специалистов. Подавляющее большинство современных взрослых благодаря талантливым и увлеченным педагогам-внешкольникам сделали еще, будучи детьми, первые шаги в творчестве, науке, тех¬нике, определились с будущей профессией или областью увлечений.
И сегодня в домах и дворцах творчества, других учреждениях дополнительного образования дети и подростки России получают возможность испытать свои силы и способности в различных ви¬дах деятельности. Однако дополнительное образование переживает сейчас непростые времена — это касается и определения статуса учреждений дополнительного образования в ряду иных воспита¬тельных организаций, уточнения содержания, поиска методов, форм и педагогических технологий, адекватных новым требованиям к образованию: доступности, качества, эффективности.
Система дополнительного образования обладает большими возможностями для совершенствования общего образования, его гуманитаризации. Все виды добровольных детских объе¬динений, независимо от их профиля, способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению. Они дают опыт общения со специалистами в различных видах прак¬тической деятельности. В условиях учреждения дополнитель¬ного образования такой опыт всегда выступает как опыт «со¬прикосновения» духовных миров детей и педагогов, посколь-ку педагоги в этой системе имеют возможность быть менее «функциональными» по сравнению со школьными учителя¬ми. Сама атмосфера, принятый стиль поведения, внешняя об¬становка становятся факторами приобщения детей к ценнос¬тям духовной культуры.
Вопросами дополнительного образования детей занимались С. Т. Шацкий, А. У. Зеленко, А. А. Фортунатов,...
Неотъемлемым компонентом воспитания и обучения является об-разование, которое в учреждениях дополнительного образования детей может быть представлено или как систематическое обучение, или как просвещение, или как стимулирование самообразования.
В учреждениях дополнительного образования дети осваивают обобщенные способы деятельности, взаимодействие с миром как на материале одной образовательной области, так и на межпредметном со-держании.
В учреждениях дополнительного обра¬зования детей имеет место и ранняя, глубокая профессионализация и постепенное, охватывающее не-сколько ступеней образования, углубление профиля обучения.
Таким образом, дополнительное образование направлено на развитие как общих, так и специальных способностей ребенка.
Обучение в дополнительном образовании ведется с использованием различных форм и средств.
Содержание общего обязательного образования в учреж¬дениях дополнительного образования детей имеет практико-ориентированный характер. Сама возможность выбора и изменения содержания образования является сред¬ством ориентации ребенка в пространстве культуры и образования, раз¬вития у него способности и готовности к самостоятельному, обоснован¬ному и ответственному принятию решений о собственной судьбе
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.