Психолого-педагогические основы коррекции произношения у детей дошкольного возраста с дислалией

Воспитание звуковой культуры речи у детей является составной частью системы по развитию речи.
Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его взрослыми. В процессе общения проявляется его познавательная и предметная деятельность. Великий русский педагог, К. Д. Ушинский, говоря, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.
В настоящее время вырос уровень воздействия вредоносных факторов на организм человека. Это ведет к различным аномалиям в развитии ребенка. К наиболее распространенным - относятся речевые нарушения. Наличие речевого дефекта приводит к изменениям в психологической сфере ребенка. Учеными доказано, что у таких детей, даже в дошкольном возрасте, возникает чувство ущемленности от осознания своего дефекта.
Сила и чистота фиксирования на своем дефекте, порождает у ребенка разносторонние силы, чувство дискомфорта, а это, в свою очередь, определяет его отношение к себе, к коллективу, к оценкам коллектива и, в конечном итоге, все эти отношения обуславливают его поступки и поведение. Именно поэтому вопросы о своевременной ранней диагностики, правильной организации логопедического воздействия, должны быть педагогическими по своему характеру и коррекционно-развивающими, по своей направленности.
Нарушение звукопроизношения является одним из наиболее распространенных дефектов произношения у детей.
В дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно.
Она очень гибка и податлива. Кроме того, правильная речь это непременное условие обучения ребенка в школе. Поэтому все виды нарушений звукопроизношения необходимо преодолевать еще в дошкольном возрасте.
Актуальность проблемы определила выбор темы нашего исследования: «Психолого-педагогические основы коррекции произношения у детей дошкольного возраста с дислалией».
Объект исследования: процесс коррекции произношения у детей...

Дошкольный возраст характеризуется интенсивным формированием всех функций организма ребенка.
В дошкольном возрасте идет усиленное формирование всех психиче-ских процессов восприятия, памяти, мышления, воображения, а также речи. У ребенка появляется круг элементарных обязанностей, новые формы приобретает связь ребенка со взрослыми. Совместная деятельность сменяется самостоятельным выполнением указания взрослого. А такой статус ребенка требует высокого развития своей речи и понимание обращенной к нему речи.
Наиболее важным критерием развития ребенка в дошкольном возрасте является его готовность к обучению в школе, которая предлагает высокий уровень развития психических процессов, в том числе речи, высокую степень развития эмоционально – волевой сферы. Поэтому любое отклонение в развитии неизбежно приводит к неуспеваемости ребенка в школе.
Приведенный анализ научно – методической и специальной литературы позволил выделить группу детей, успешное обучение которых будет затрудняться в силу такого речевого дефекта, как дислалия.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата.
Основными признаками дислалии является нарушения в строении и подвижности органов артикуляционного аппарата, нарушение звукопроизношения, несформированность звукобуквенного анализа и фонематического слуха. Вопросы обучения и воспитания детей с дислалией рассмаатриваются в трудах Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, О.В. Правдиной, А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой и других.
Названные авторы указывают на необходимость ранней диагностики и своевременной коррекции дислалии.
Нами было проведено исследование, направленное на выявление спе-цифических особенностей нарушений речи у детей с дислалией. Выявлена следующая структура дефекта: фонетико-фонематическое недоразвитие ре-чи на фоне дислалии.
У детей наблюдается нарушение звукопроизношения, несформированность звукобуквенного анализа и фонематического слуха, а так же имеются некоторые...