Развитие речи у младших дошкольников с дизартрией

Количество детей, страдающих дизартрией, и, имеющих нарушения
речи, увеличивается (Л.Т.Журба, Е.М.Мастюкова, М.Б.Эйдинова, Е.Н.Правдина-Винарская); поэтому повышение эффективности коррекционной логопедической работы по развитию речи у младших дошкольников с клиническим диагнозом «дизартрия» является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии.
Успешное обучение и воспитание детей этой категории является предпосылкой их полноценной подготовки к усвоению школьной программы и успешной адаптации в школе.
У таких детей с трудом формируется навык правильного звукопроизношения, что отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи. Это, в свою очередь, приводит к низкому уровню речевой готовности к школе и предопределяет затруднения в процессе школьного обучения [4, 9].
Особое внимание изучению особенностей детей с дизартрией и направлениям коррекционной работы с ними уделяют такие авторы как Данилова Л. А., Власова Т. А., Певзнер М. С.. Вопросы диагностики рассматривались в работах Левиной Р. Е., Спировой Л. Ф., Чиркиной Г. В..
Система работы по развитию речи с данной категорией детей представляет собой сложное образование, включающее такие взаимосвязанные и взаимодействующие компоненты, как: цель и задачи ре¬чевого развития детей; диагностика ре¬чевого развития детей; содержание работы по развитию раз¬ных сторон речи; общедидактические и методические прин¬ципы обучения речи; средства и организационные формы речевого воспитания; методы и приемы формирования ком-муникативно-речевых умений и навыков [15, 59].


Т. о. в связи с тем, что воспитание и развитие детей с дизартрией является предпосылкой их полноценной подготовки к усвоению школьной программы и успешной адаптации в школе и в жизни, темой нашей работы является: развитие речи у младших дошкольников с дизартрией.
Цель: теоретически изучить психолого – педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования и разработать...

Анализ литературных источников показал, что количество детей, страдающих дизартрией и имеющих нарушения речи, увеличивается (Журба Л. Т., Мастюкова Е, М,), поэтому повышение эффективности коррекционной роботы и поиск дополнительных путей коррекции речи является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии.
Нами было проведено исследование и анализ речи детей с дизартрией, которое показало, что вследствие органического поражения центральной нервной системы у детей нарушаются двигательные механизмы артикуляционного аппарата, что усугубляет нарушения речи. Вторично же страдает формирование фонематического восприятия, лексики, грамматического строя и вследствие этого дети испытывают затруднения в самостоятельной повествовательной речи.
Выявлено, что моторный праксис детей характеризуется рядом особенностей:
- повышением тонуса мышц;
- вторичным недоразвитием кинестетических ощущений;
- ограничением объема движений языка, губ, челюсти;
- быстрой утомляемостью движений органов артикуляции.
Т. о. нами было выявлено, что у:
- 60% обследуемых детей ротовая воздушная струя слабая, возможно из-за пониженного общего тонуса мышц туловища;
- 72% детей затрудняются выполнять последовательно движения и переключаться с одного движения другое, т. е. нарушена кинетическая основа артикуляционных движений;
- 100% детей нарушена четкость выполнения мимических и артикуляционных поз;
- 100% детей имеют нарушения в 2-х и более группах звуков;
- 80% детей имею недоразвитие словаря, несформированность грамматического строя и связной речи.
Вследствие этого можно сделать вывод, что коррекционную работу с этими детьми необходимо направить на:
1. выработку ротовой воздушной струи, повышая при этом общий тонус мышц туловища, используя элементы массажа;
2. работу по развитию двигательной функции артикуляционного аппарата;
3. формирование ощущений от положения и движения органов артикуляционного аппарата;
4. работу по формированию и развитию...