    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Гендерные особенности старшиклассников и их влияние на отношение к учебной деятельности
| главы к дипломным, Психология Объем работы: 35 стр. Год сдачи: 2010 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 790 | Не подходит работа? |
Оглавление
Заключение
Заказать работу
2. Процедура исследования гендерных особенностей старшеклассников 2
2.1 Замысел и организация исследования 2
2.2 Обработка и интерпретация данных 9
2.3 Рекомендации педагогу-психологу 21
Список использованной литературы 33
Результаты исследования мальчиков «Измерение мотивации достижения»
(А. Мехрабиан)
Результаты исследования девочек «Измерение мотивации достижения»
(А. Мехрабиан)
Результаты исследования "Ценностные ориентации" разработана Милтоном Рокичем
Список А (терминальные ценности):
Результаты исследования "Ценностные ориентации" разработана Милтоном Рокичем
Список Б (инструментальные ценности):
2.1 Замысел и организация исследования 2
2.2 Обработка и интерпретация данных 9
2.3 Рекомендации педагогу-психологу 21
Список использованной литературы 33
Результаты исследования мальчиков «Измерение мотивации достижения»
(А. Мехрабиан)
Результаты исследования девочек «Измерение мотивации достижения»
(А. Мехрабиан)
Результаты исследования "Ценностные ориентации" разработана Милтоном Рокичем
Список А (терминальные ценности):
Результаты исследования "Ценностные ориентации" разработана Милтоном Рокичем
Список Б (инструментальные ценности):
В ходе исследования было решено несколько задач. Рассмотрены теоретические основы гендерной психологии, проведено экспериментальное исследование гендерных особенностей старшеклассников и их отношение к учебной деятельности, проведена статистическая обработка полученных данных, проанализированы полученные результаты и сформулированы выводы.
1) При одной и той же школьной методике, при одном и том же учителе мальчики и девочки приходят к одним и тем же знаниям и умениям, но разными путями, используя разные стратегии мышления.
2) По результатам методики измерения мотивации достижения было выявлено, что девочки и мальчики преимущественно ориентированы на мотивацию достижения успеха.
3) В процессе исследования было статистически подтверждено, что гендерные особенности по ценностным ориентациям и мотивации на успех не влияют на отношение старшеклассников к учебе, что нашло подтверждение в результатах проведенного статистического анализа. Гипотеза о наличии гендерных особенностей по ценностным ориентациям и мотивации на успех нашла свое подтверждение.
1) При одной и той же школьной методике, при одном и том же учителе мальчики и девочки приходят к одним и тем же знаниям и умениям, но разными путями, используя разные стратегии мышления.
2) По результатам методики измерения мотивации достижения было выявлено, что девочки и мальчики преимущественно ориентированы на мотивацию достижения успеха.
3) В процессе исследования было статистически подтверждено, что гендерные особенности по ценностным ориентациям и мотивации на успех не влияют на отношение старшеклассников к учебе, что нашло подтверждение в результатах проведенного статистического анализа. Гипотеза о наличии гендерных особенностей по ценностным ориентациям и мотивации на успех нашла свое подтверждение.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.