Формирование биологических понятий у старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью.

Актуальность темы.Проблема повышения эффективнос¬ти учебного процесса, совершенствования методов обучения и контроля качества знаний, умений, навы¬ков учащихся актуальна для специаль¬ных образовательных учреждений. Процесс обучения биологии умственно отсталых детей весьма сложный и требует разносторонних исследований в различных аспектах. Важ¬нейшее требование к уроку в специаль¬ной школе — активная деятельность учащихся. Прежде всего, это активность в учении, которая характеризуется опре¬деленными усилиями учеников, направ¬ленными на успешное выполнение задач, возникающих в процессе обучения.
Большую роль в активизации учения школьников на уроках биологии играет правильно организованная познавательная деятель¬ность. Она основывается на включении учащихся в заинтересованный поиск новых знаний при выполнении различного рода умственных и практических заданий
Теоретико-методологическую базу исследования составили авторские издания по исследуемой проблематике, учебная литература (учебники и учебные пособия), научные статьи в периодических журналах по исследуемой проблематике.
При проведении исследования были использованы следующие методы исследования:
 анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).
 обобщение и синтез точек зрения, (метод научного синтеза и обобщения).
Предмет исследования: Формирование биологических понятий у старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью
Цель работы:Показать особенности усвоения биологических понятий старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью, раскрыть специфику преподавания биологии во вспомогательной школе.
Поставленная цель определяет задачи исследования:
1. Раскрыть суть биологического понятия, определить критерии и причины недостаточного усвоения биологических понятий старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью
2. Показать пути устранения недостаточного усвоения биологических знаний во вспомогательной школе;
3.Дать...

Таким образом,проблема обучения биологии умственно отсталых детей весьма сложная и требует разностороннихисследований в различных аспектах.
Уучащихся старших классов с интеллектуальной недостаточностью нет прочных и осознанных знаний, умений и навыков по биологии для самостоятельной практической деятельности. Главной причиной недостаточного усвоения учащимися биологических знаний является то, что на уроках доминирующее место занимает слово учителя. Изучение живых объектов проходит в форме беседы, когда деятельность ученика сводится только к ответам на конкретно поставленные вопросы учителя. На этих уроках не ставится цель научить детей самостоятельно получать новые сведения в процессе организованной учителем практической деятельности.
Большую роль в устранении недочетов играет практическая, анализирующая деятельность учащихся. При этом важно, чтобы практические работы способствовали восполнению объема естествоведческих знаний, включали действия с изучаемыми натуральными объектами.Изучение боль¬шинства биологических объектов проходит в соответствии с известным правилом по¬знания: первичный синтез — анализ — вторичный синтез. Ученик должен уметь разделить объект на части, проанализировать каждую часть, выделить ее морфологические особенности.
Учебно-методические комплексы по биологии помогут учи¬телю преподавать предмет грамотно, твор¬чески, а ученикам дадут возможность изучать его с интересом, удовольствием и добиваться более высокого качества знаний.
Мы считаем, что цель исследования достигнута, выполнены ряд задач, которые поставили перед собой при написании данной исследовательской работы, также сформулированы выводы по данной теме.

Мы считаем, что цель исследования достигнута, выполнены ряд задач, которые поставили перед собой при написании данной исследовательской работы, также сформулированы выводы по данной теме.