    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Пути и средства разрешения проблем младших школьников с отставанием в психическом развитии
| курсовые работы, Психология Объем работы: 30 стр. Год сдачи: 2007 Стоимость: 400 руб. Просмотров: 450 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………3
1. Особенности детей с задержкой психического развития…………….5
1.1. Понятие задержки психического развития………………………..5
1.2. Причины, обусловливающие нарушения психики детей………...5
1.3. Специфические особенности детей с ЗПР………………………...7
2. Диагностика задержки психического развития у младших
школьников……………………………………………………………...10
3. Психологическая помощь детям с отставанием в психическом
развитии…………………………………………………………………13
3.1. Принципы организации коррекционной работы……………….....13
3.2. Задачи коррекционно-педагогической работы с младшими
школьниками………………………………………………………...16
Заключение…………………………………………………………………19
Библиографический список использованной литературы………………22
Глоссарий…………………………………………………………………...24
Приложение 1. Классификация задержки психического развития……..27
Приложение 2. Обследование детей с отставанием в психическом
развитии…………………………………………………..28
Приложение 3. Примеры коррекционных упражнений и игр для
детей с отставанием в психическом развитии…………30
1. Особенности детей с задержкой психического развития…………….5
1.1. Понятие задержки психического развития………………………..5
1.2. Причины, обусловливающие нарушения психики детей………...5
1.3. Специфические особенности детей с ЗПР………………………...7
2. Диагностика задержки психического развития у младших
школьников……………………………………………………………...10
3. Психологическая помощь детям с отставанием в психическом
развитии…………………………………………………………………13
3.1. Принципы организации коррекционной работы……………….....13
3.2. Задачи коррекционно-педагогической работы с младшими
школьниками………………………………………………………...16
Заключение…………………………………………………………………19
Библиографический список использованной литературы………………22
Глоссарий…………………………………………………………………...24
Приложение 1. Классификация задержки психического развития……..27
Приложение 2. Обследование детей с отставанием в психическом
развитии…………………………………………………..28
Приложение 3. Примеры коррекционных упражнений и игр для
детей с отставанием в психическом развитии…………30
1.1. Понятие задержки психического развития
В русле специальной педагогики и психологии задержкой психического развития определяют наиболее распространенное отклонение в психофизическом развитии. Задержка психического развития (ЗПР) представляет собой полиморфное нарушение, так как у одной группы детей может страдать работоспособность, у другой – мотивация к познавательной деятельности. Многообразие проявлений ЗПР определяется также глубиной повреждений и / или различной степенью незрелости мозговых культур. Таким образом, по мнению Е.А.Стребелевой , в определении «задержка психического развития» «… отражаются как биологические, так и социальные факторы возникновения и развертывания такого состояния, при котором затруднено полноценное развитие здорового организма, задерживается становление личности развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности».
В русле специальной педагогики и психологии задержкой психического развития определяют наиболее распространенное отклонение в психофизическом развитии. Задержка психического развития (ЗПР) представляет собой полиморфное нарушение, так как у одной группы детей может страдать работоспособность, у другой – мотивация к познавательной деятельности. Многообразие проявлений ЗПР определяется также глубиной повреждений и / или различной степенью незрелости мозговых культур. Таким образом, по мнению Е.А.Стребелевой , в определении «задержка психического развития» «… отражаются как биологические, так и социальные факторы возникновения и развертывания такого состояния, при котором затруднено полноценное развитие здорового организма, задерживается становление личности развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности».
Возраст от 6-7 до 10-11 лет принято считать младшим школьным возрастом. Это возраст относительно спокойного физического развития. Сердце достаточно выносливо, головной мозг работоспособен, костная система находится в стадии формирования.
Это новый период в жизни ребенка. Меняется уклад его жизни, поведение, интересы, ведущая деятельность. В нем укрепляется сознание его положения и обязанностей.
Учение – это серьезный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий со стороны ребенка. Приходится делать то, что надо, а не то, что хочется.
Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет учиться, развиваться. Коллектив предполагает умение считаться с его интересами, подчинять личные желания общим устремлениям. Усвоения моральных норм и правил поведения требуют и учитель, и школа.
Это новый период в жизни ребенка. Меняется уклад его жизни, поведение, интересы, ведущая деятельность. В нем укрепляется сознание его положения и обязанностей.
Учение – это серьезный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий со стороны ребенка. Приходится делать то, что надо, а не то, что хочется.
Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет учиться, развиваться. Коллектив предполагает умение считаться с его интересами, подчинять личные желания общим устремлениям. Усвоения моральных норм и правил поведения требуют и учитель, и школа.
В последние годы отмечается значительное увеличение количества детей с проблемами в развитии. Среди них дети с отставанием в психическом развитии составляют одну из наиболее многочисленных категорий. Изучению особенностей этих детей посвящены многие современные исследования ведущих педагогов-дефектологов.
Современные системы образования отличаются динамичностью, вариативностью, разнообразием организационных форм и содержания, направленных на обеспечение условий самореализации ребенка, его социализации. Следует отметить, что, несмотря на разнообразие форм педагогического воздействия, дети с отставанием в психическом развитии слабо справляются с программным материалом и редко достигают уровня развития своих сверстников.
Современные системы образования отличаются динамичностью, вариативностью, разнообразием организационных форм и содержания, направленных на обеспечение условий самореализации ребенка, его социализации. Следует отметить, что, несмотря на разнообразие форм педагогического воздействия, дети с отставанием в психическом развитии слабо справляются с программным материалом и редко достигают уровня развития своих сверстников.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.