Применение социально-психологических методов в профилактике девиантного поведения

Одной из наиболее распространенных проблем, которой уделяется особое внимание в социальной психологии, является девиантное поведение ребенка. В последнее время в силу ряда причин, в том числе и из-за нестабильности общества, усилились негативные тенденции в процессах самоопределения личности, в снижении ее стабильности, что провоцирует ее девиантное поведение, аномалии развития, а нередко деградацию и саморазрушение. Особую роль и значение в этой цепи причин играет социально-педагогическая безнадзорность детей и подростков, развивающиеся на фоне равнодушного, невнимательного отношения к ним окружающих.
Причины возникновения осложнений психического развития кроются не только в самом ребенке, сказывается также влияние семьи, детского учреждения и социальной среды. Именно поэтому важно обратить внимание не только на ребенка, но и на то, кто и что его окружает. Необходимо правильное понимание всех отклонений, которые встречаются в поведении ребенка, правильная коррекция. Поэтому данная проблема, поднимаемая в работе, актуальна.
Проблемами девиантного поведения занимались многие ученые психологи, педагоги, медики. Здесь можно выделить работы: Буянова М.И., Степанова В.Г., Личко Л.Е., Миньковского Г.М., Леонгарда К., Колесниковой И.А., Кона И.С. и многих других. Все авторы исходили, прежде всего, из понимания детских проблем, считая, что отклонения в поведении встречаются у многих детей довольно часто, и это может быть вызвано абсолютно нормальным процессом развития. Вопрос заключается в том, чтобы правильно определить суть проблемы и обстоятельства ее возникновения, помочь ребенку справиться с его состоянием эмоционального напряжения.
Актуальность исследования обусловлена высокой социальной значимостью проблемы девиантного поведения, ее важностью, междисциплинарной разрозненностью и дезинтеграцией подходов к изучению социальных девиаций, неадекватностью современного состояния теории девиантности общественной ситуации. Недостаток позитивного социального опыта,...

В работе было представлено понятие девиантного поведе¬ния, рассмотрены факторы, определяющие склонность подростков к девиантному и делинквентному поведению, проанализирован ролевой блок личности трудных подростков, дана типология форм проявления девиантного поведения, показаны факторы риска, способст¬вующие употреблению подрост¬ками наркотиков, токсических ве¬ществ и алкоголя.
В ходе работы были решены следующие задачи: проанализирована психологическая литература, касающаяся структурно-содержательных характеристик и психологических особенностей девиантного поведения; выявлены специфические особенности и причины девиантного поведения; определены факторы и предпосылки, способствующие девиантному поведению; проведен анализ агрессивности и акцентуации характера подростков; разработаны рекомендации для педагогов по организации взаимодействия с детьми девиантного поведения.
Применение методик для исследования личности школьников и позволило выявить особенности характерологических и врожденных черт подростка, их индекса агрессивности.
В работе было показано, что личностные черты подростков существенно отличают их от взрослого человека. Это по¬вышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, сочетание стеснительности, стыдливости с за¬носчивостью и развязанностью, стремление к независимости, осво¬бождение от влияния авторитетов, переход к самостоятельности, индивидуализация психики и вместе с тем несформированность ее ин¬дивидуального характера, влияние ближайшего окружения. Эти особенности отражаются на многих формах поведе¬ния, общения, переживаний, которые обычно объединяют выражением «трудно¬сти подросткового периода».
Первичные результаты свидетельствуют о необходимости создания программ формирования характеров с позитивно-направленной акцентуацией, а так же выработки действенных методов работы по коррекции форм проявления врожденных акцентуаций.
Использование общей теории девиантности позволило разработать адекватные...