Инновации в содержании образования

Актуальность. Система образования, несмотря на ее традиционный консерватизм, постоянно находится в динамичном развитии. Пересматриваются содержание образования, общие теоретические подходы к его проектированию, разрабатываются новые образовательные технологии, совершенствуется система оценки учебной деятельности школьников и т.д. Все эти процессы протекают в режиме инновационной деятельности. Именно инновации (нововведения), как результат научных поисков и передового педагогического опыта, являются наиболее оптимальным средством повышения эффективности образования.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью анализа инновационных процессов, протекающих в белорусском образовании.
Актуальность темы, ее научная и практическая значимость, а также недостаточная теоретическая и методическая разработанность определили цель работы: рассмотреть инновационные процессы, протекающие в содержании белорусского образования.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по проблеме инноваций.
2. Рассмотреть инновации в содержании белорусского образования.
Объект исследования – сфера образования.
Предмет исследования – инновационные процессы в содержании белорусского образования.
Гипотеза исследования: если в системе образования будут иметь место инновационные процессы, то это приведен к повышению качества образования.
Методы исследования: анализ научной педагогической, психологической, социологической, методической литературы, обобщение, сравнение
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Одной из глобальных характеристик нашего времени является утверждение инновационного способа развития в качестве доминирующего. Это очевидно, хотя еще сравнительно недавно термины «инновация» и «инновационный процесс» в отечественной педагогической литературе не употреблялись.
Хотя трактовка содержания этих терминов в разных работах имеет существенные отличия, они уже используются весьма широко. Это свидетельствует об интенсивном становлении новой научной дисциплины – педагогической инноватики.
Коренные преобразования в обществе создали реальные предпосылки для демократизации и гуманизации школы, для обновления системы управления образованием.
Пришел в действие механизм саморазвития школы, выявилось, что его источники находятся в творчестве учителей, в их инновационной деятельности, которая нашла свое отражение в создании школ нового типа, в разработке и введении элементов нового содержания образования, новых образовательных технологий, укреплении связей школы с наукой, обращение к мировому педагогическому опыту.