Методика роботи з обдарованими дітьми в позакласний час

ЗМІСТ

ВСТУП ……3
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОБДАРОВАНОСТІ В НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ ………………………6
1.1. Поняття «обдарованості», її структура та види…………….…6
1.2. Ознаки обдарованих дітей та основні критерії їх виявлення...14
РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ НАПРЯМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ ………………………………….…28
2.1. Методика проведення позакласних занять і сучасні педагогічні технології ………………………………………....28
2.2. Нетрадиційні форми позакласної роботи з обдарованими дітьми та молоддю…………………………………………………..37

ВИСНОВКИ …..46
СЛОВНИК ОСНОВНИХ ТЕРМІНІВ …..48
ДОДАТКИ………………………………………………………………………..50
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …..62

Педагогічна наука і громадсь¬кість, суспільство в цілому все більше розуміють значущість та¬кого явища, як обдарованість. Ро¬бота з обдарованими дітьми, що передбачає розвиток здібностей особистості, її самовизначення, соціальну адаптацію та культурне становлення, є одним із пріори¬тетних завдань на етапі розбудо¬ви сучасної освітньої системи.
У цьому контексті є досить актуальним дослідження явища обдарованості взагалі та методики організації роботи з обдарованими дітьми. Зокрема зупинимося на позакласному компоненті навчально-виховного процесу, як дуже важливому аспекті неперервної освіти.

Проблема обдарованості є в наш час дуже гострою і досить складною. Питання виявлення здібностей школярів, студентів – вимір їх масштабу, творчої спрямованості – це питання вибору і стабілізації професії, професійної підготовки і професійної орієнтації, раціонального використання талантів і обдарувань. На даному етапі розвитку науки і суспільства постає питання про цілеспрямовану підготовку талантів, створення системи спеціальних навчальних закладів для обдарованих, розроблення державних програм навчання і виховання обдарованих в середніх і вищих навчальних закладах.
Обдарована й талановита молодь – це той потенціал, який визначає шляхи розвитку науки, духовної культури, техніки, економіки, підвищує конкурентоспроможність нашої держави. Кожен обдарований учень – індивідуальність, яка потребує особливого підходу.
Досі в науковій літературі нема ані однієї більш-менш чітко окресленої теоретичної концепції щодо розуміння сутності обдарованості, ані самого визначення цього явища, яке б задовольняло всіх дослідників. Зрозуміло, що обдарованість – складне, комплексне поняття, яке має багатовимірну структуру і різноманітність проявів. Тому, на даному етапі потрібно враховувати всі її ознаки і складові, щоб мати змогу виявити якомога більше потенційно обдарованих дітей і вчасно допомогти їм розкрити і реалізувати свої таланти.