Развитие навыков лепки у учащихся 6-го класса на интегрированных уроках биологии и технологии

В то же время другие производители разрабатывали продукт, очень похожий на Фимо. В конце 1950-х, в Аргентине итальянка Моника Рэста использовала глину, которая называлась Лиммо (Limmo) [28]. Лиммо также была разработана немецкой компанией, но не Эберхардом Фабером. Вероятным производителем скорее всего был Рудольф Рейзер, который придумал глины «Формелло» (Formello) и «Моделло» (Modello) [29].
В те времена пластика использовалась для кукол и моделирования миниатюр для кукольных домов (Doll’shouse). Поскольку пластика получила широкое распространение, то ее можно было купить в игрушечных магазинах.
В начале 1970-х семья по фамилии Шауп, которая эмигрировала в США из Германии в 1950 году, получила рождественскую посылку от бабушки. Внутри находилась упаковка Фимо. Миссис Шауп была очарована этой пластикой, стала лепить из нее орнаменты, фигурки и вскоре люди стали интересоваться у нее, где она достала эту пластику. Тогда безработный в тот момент муж миссис Шауп решил заняться импортом пластики в США. В 1975 году организованная им компания «Эксент Импортс» начала свою работу по импорту Фимо в США. Мистер Шауп демонстрировал магазинам все, что можно было делать с этой пластикой и организовал продажи.
Как только популярность пластики стала расти, другие американские компании, включая «Ди’с Дэлайт» в 1970 и «Американ Арт Кампани» (АМАСО) в 1980 г. стали импортёрами немецкой полимерной глины [29].
Полимерные глины выпускают сегодня как бесцветными, так и предварительно окрашенными. Для специальных эффектов в них добавляют блестки, флюоресцентные вещества [29].
Самоотвердевающие легкие полимерные глины — детские массы для лепки проходят тщательную экспертизу и разрешены с 3-х лет (I-Clay,A-Clay и т. п.) [29].
Из полимерной глины сегодня вручную изготавливаются игрушки, куклы, бижутерию, цветы. Пластиковые цветы не так сложны в изготовлении, но выглядят очень натурально. Около 35 лет назад в Японии зародилось направление под названием «керамическая флористика». В...

В процессе работы с пластичными материалами развиваются двигательные функции и мелкая моторика. Учеными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка [9].
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь [9].
Результаты психолого-педагогических исследований Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, Т.Н. Дороновой, Е.И. Игнатьева, Т.Г. Казаковой, В.Б. Косминской, Т.С. Комаровой, Н.Н. Поддьякова, Е.А. Флериной и других доказывают, что способность понимать прекрасное наиболее успешно развивается у ребенка лишь тогда, когда он является не пассивным объектом эстетических воздействий, а активно воссоздает художественные образы [26, с.116].
Это говорит о значимости занятий художественного направления и лепки в частности.
Однако формирование навыков лепки у детей связано с рядом сложностей. Основная проблема состоит в том, что часто учащиеся не могут сопоставить вылепливаемую форму с натурным образцом. Поэтому так важно на начальных этапах обучения предоставить детям возможность детального ознакомления с предметами окружающей среды.
Познание окружающего мира в образовательной области «Технология» довольно часто соприкасается с гуманитарными, естественнонаучными, техническими областями знаний, которые представлены в общеобразовательных предметах школьной программы. Для более глубокого изучения отдельных аспектов тех или иных разделов этих предметов на уроках технологии используют специальные формы занятий – интегрированные уроки.
Концептуальные основы целостности педагогического процесса были заложены А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским, С.Т.Шацким. Именно в 20-50-е годы прошлого столетия данными педагогами на практике была раскрыта сущность единства и взаимосвязи процессов обучения и...

Структура исследования состоит из трех частей: теоретической, технологической и экспериментальной.
В ходе теоретического исследования нами были проанализированы основные источники, свидетельствующие о характерных направлениях обучения лепке детей, изучены основные материалы и инструменты для лепки, особенности изготовления изделий, в частности цветов, из полимерной глины. Также рассмотрены вопросы интеграции знаний в современной педагогике.
В технологической части описана технология изготовления наглядного средства обучения – образца итоговой работы учащихся.
Практическая часть работы состояла из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. В процессе констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика сформированности технических навыков и умений лепки цветов у учащихся 6-х классов.
На контрольном этапе исследования были обнаружены положительные изменения в формировании навыков лепки у детей в экспериментальной группе, которые изучали строение цветов на интегрированных занятиях по технологии и биологии.