Отчёт о прохождении педагогической практики

Профессионально – педагогическая практика является важнейшей частью подготовки педагогов и психологов.
Педагогическая практика призвана преодолеть разрыв между психологической, педагогической теорией и повседневной практикой, академическими концепциями личности и группы и реальностью применения этих знаний на практике. Педагогическая практика призвана подготовить студента к работе в качестве преподавателя психологии.
Она направлена на достижение следующих целей: освоение умений ставить цели, формулировать конкретные задачи для индивидуальной и совместной деятельности, уметь правильно скооперировать работу с коллегами; закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения, обучение навыкам решения практических задач; формирование определённого стиля поведения, профессиональной позиции психолога, мировоззрения, освоение профессиональной этики; знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля.
Она дает возможность студентам попробовать свои силы в преподавательской деятельности по своей специальности, используя свои психологические, педагогические знания, получить непосредственную обратную связь.
Кроме того, педагогическая практика, наряду с предшествующей и последующей практикой, является важным этапом в подготовке к будущей профессиональной деятельности, дает возможность формировать психологический угол зрения как часть индивидуального культурного опыта.

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКАУЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
2.1 Методика подготовки и проведения лекционного занятия № 1
Тема: «Внимание как психический процесс»
План:
1. Понятие внимания. Внимание как психический феномен.
2. Виды внимания.
3. Свойства внимания.
4. Функции внимания.
5. Внимание и сознание.
Основные единицы знания: внимание, произвольное, непроизвольное и послепроизвольное внимание, концентрация, распределение, объём, переключение, устойчивость.
Вид лекции:
1. По месту в учебном плане: текущая.
2. По характеру изложения: информационная.
3. По содержанию: научная.
Дидактическая цель: Сформировать у учащихся общее представление о понятии внимания.
Образовательная цель: Сформировать представление о понятии внимания.
Развивающая цель: В процессе работы развить у учащихся осмысленное и произвольное запоминание, умение анализировать, а также задействовать и развить интеллектуальные навыки.
Воспитательная цель: Формирование у учащихся научного мировоззрения по данной теме, осознание важности полученных знаний для дальнейшего обучения.
Форма проведения занятия: информационно – развивающая.
Методы обучения:
1.Монологические (лекция, устное объяснение);
2. Диалоговые (беседа, дискуссия).
Количество часов: 2 учебных часа.
Реализованы принципы обучения:
1. Научности;
2. Системности;
3. Доступности;
4. Обучение связанно с жизнью;
5. Сознательности и активности;
6. Объективности.
Тема лекционного занятия сформулирована корректно. Ученикам был наглядно представлен план лекции, а также в виде презентации были вынесены основополагающие моменты данной темы. Соблюдалась структура целостности и логика изложения материала. По ходу занятия ученики вели конспект лекции, опираясь на слуховую и визуальную подачу материала. Помимо устного объяснения темы, также присутствовало активное участие со стороны аудитории.

Профессионально – педагогическая практика является важнейшей частью подготовки специалистов психологов и педагогов.
Педагогическая практика, необходима студентам – психологам для того, чтобы в них проснулся интерес к преподавательской деятельности, сформировалась педагогическая направленность, а также представление о предстоящей профессии. Практика повышает мастерство преподавательской деятельности, а также развивает творческие и аналитические способности в подборе и разработке материала для студентов.
В процессе прохождения педагогической практики происходило:
- закрепление и расширение знаний, полученных в процессе изучения педагогических дисциплин;
- формирование знаний о деятельности преподавателя;
- формирование индивидуального стиля преподавательской деятельности;
- изучение личности преподавателей и обучающихся;
- углубление знаний по общей, возрастной, социальной и педагогической психологии, а также и умения применять теоретические знания в учебно – воспитательном процессе;
- были развиты навыки самостоятельной исследовательской деятельности.