Динамика самооценки младшего школьного возраста

ГЛАВА I Динамика самооценки младшего школьного возраста

1.1 Структурно-функциональный анализ Я-концепции личности

Наиболее сложным образованием самосознания, которое сочетает в себе гностические и ценностные компоненты, есть Я-концепция человека. Она включает и психологический автопортрет, и осознания нравственного содержания своей жизни.
Я-концепция - не совокупность фрагментальных образов Я личности и оценок его отдельных сторон, а целостная система взглядов на себя, как на субъекта собственной жизнедеятельности [5]. Я-концепция - динамическая система представлений человека о себе, в которую входит осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, а также самооценка и субъективное восприятие внешних факторов [3]. Я-концепция возникает у

Объект исследования - самооценка младшего школьника.
Предмет исследования - динамика самооценки младшего школьного возраста.
Цель работы: определение динамики самооценки младшего школьного возраста.
Реализация данной цели возможна при условии решения следующих задач:
1. Провести структурно-функциональный анализ Я - концепции младшего школьника.
2. Определить особенности формирования самооценки у учащихся младшего школьного возраста.
3. Проследить влияние социальных факторов на самооценку.
Гипотеза: Я - концепция личности младшего школьника характеризуется разным уровнем гармоничности и когнитивно аффективных составляющих. Самооценка учеников, как один из психологических измерений Я - концепции, характеризуется такими особенностями:
- высокая самооценка;
- недостаточная степень критичности самооценки;
- концептуальный образ самого себя, в котором преобладают личностные качества ученика как субъекта обучения;
- значительная зависимость самооценки от педагогических, показателей учебной успеваемости и социометрического статуса ученика,
- зависимость самооценки от словесной оценки учителя, родителей, взрослых.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.
Объем работы: 26 страниц печатного текста.

В ходе проведенного эмпирического исследования было установлено, что существует тесная связь между самооценкой и успеваемостью в учебной деятельности.
Достаточно развитая самооценка, которая включает в себя способность выделять важные для успешной учебной деятельности умения и личные качества, способствует развитию ребенка и ведет к эффективному выполнению учебных заданий.
Следовательно, гипотеза подтвердилась. Существует связь между успеваемостью в учебной деятельности и самооценкой младшего школьника.
Организуя учебно-воспитательную работу учитель должен сознательно и целенаправленно формировать самооценку школьников.
Младший школьный возраст - особенный период в жизни ребенка. С приходом ребенка в школу происходит перестройка всей системы отношений с окружающей действительностью и самим собой. Образ Я младшего школьника - представление ребенка о себе, как об ученике. Наряду с учебной сферой значимой становится сфера общения, ведь именно в сфере общения ребенок чувствует себя равноправным субъектом процесса. Под влиянием изменений, происходящих в жизни ребенка, формируется Я - концепция младшего школьника.
Значительная зависимость самооценки в младшем школьном возрасте от педагогических оценок показателей учебной успеваемости и социометрического статуса ученика. Исследования количественно-качественных зависимостей между самооценкой и особенностями социальной ситуации учеников начальных классов показало, что определяющим фактором здесь является учебная успеваемость и оценка учителя. Но, на конец начальной школы самооценка ученика испытывает определяющее влияние со стороны других факторов, что в целом соответствует возрастным законам: постепенной автономизации Я ребенка от Я взрослого, прогрессирующей с возрастом стабилизации ценностных ориентаций и способности к самотворению.