Совершенствование программы социально-экономического развития дошкольного образовательного учреждения

Введение
В настоящее время система образования России находится в состоянии модернизации, обусловленной общими тенденциями мирового развития, главной целью которой является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Одним из направлений модернизации образования является повышение профессионализма педагогических кадров за счет разработки и экспериментальной апробации моделей реформирования системы профессиональной подготовки: организации, структуры, содержания, принципов взаимосвязи с образовательной практикой и инновационными процессами в образовании. В современных программных документах сферы образования «Стратегии модернизации содержания общего образования» и федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг. обоснована необходимость перехода в оценивании результатов образования от понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность», к понятиям «компетенция», «компетентность» обучающихся. Все это требует ориентации системы образования на компетентностный подход.
В настоящее время в стране активно развертывается работа по модернизации экономики, политсистемы, армии, суда, юстиции, органов МВД и исполнения наказания. Опыт развитых стран показывает, что успешное решение задач инновационного развития возможно лишь в тех государствах, где задачи образования становятся приоритетными. «Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества и государства».
Для успешной реализации этих задач на федеральном уровне принят Закон РФ «Об образовании», в связи с поручениями Президента России готовятся очередные законодательные инициативы, продолжается работа по выполнению основных...

Заключение
Таким образом, можно сделать следующие выводы.
В настоящее время к дошкольному учреждению предъявляются такие требования, при которых модернизация управленческой деятельности становится объективной необходимостью. Руководитель должен гибко и быстро реагировать на запросы общества, изменения в системе дошкольного образования находить пути и способы эффективного функционирования и развития учреждения.
Реформирование дошкольного образования с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляет новые требования к ДОУ. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы). Развитие ДОУ переход в новое качественное состояние не может осуществляться иначе, чем через освоение новшеств.
Традиционный подход к перспективному планированию (на учебный или календарный год) обеспечивает стабильную работу системы дошкольного образования, совершающуюся из года в год — уверенное движение «по кругу», или функционирование. Движение «по спирали», или развитие, возможно лишь в том случае, если будет реализован программно-целевой подход к перспективному планированию работы системы дошкольного образования.
Управление на основе программно-целевого подхода длительное время осуществлялось только на уровне инновационных общеобразовательных учреждений. Поэтому вопросы разработки долго- и среднесрочных программ развития образования изучались, в основном, применительно к школе, гораздо позже – дошкольному учреждению.
Однако необходимо отметить, что среднесрочная программа развития системы образования отнюдь не единственный вариант перспективного программирования. В современных...