Изучение процесса формирования навыков выполнения домашнего задания у младших школьников.

Актуальность исследования. Выполнение домашних заданий ребенком в начальной школе – проблема не простая и для него самого, и для его родителей. Папам и мамам приходится уделять немало времени для совместного “творчества” со своим чадом, чтобы все уроки были выполнены вовремя и пристойным образом. Малыш (6–7-летний ребенок для родителей еще малыш) – неопытный ученик. Ему трудно самому спланировать время для выполнения домашних заданий, продумать, какой урок лучше делать сначала, а какой – потом. Без помощи взрослых на первых порах никак не обойтись.
Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника. Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего задания - это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего задания - развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних заданий. Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления, ответственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую развращает ученика.
Актуальность исследования процесса формирования навыков выполнения домашнего задания у младших школьников определяется недостаточно теоретической исследованностью...

Подводя итоги проведенному исследованию нельзя не согласиться с мнением известного психолога Д.Б. Эльконина, который так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника» [32,c.15].
В ходе проведения теоретического исследования мы отметили, что домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, разговаривать, советоваться с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом.
Самое элементарное в домашнем задании - это буквальное повторение пройденного учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:
- воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
- овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
-формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
-формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
В исследованиях отмечается, что выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда: ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания; домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика; вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения; выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.
В данном исследовании мы смогли проанализировать научную литературу по теме исследования и представить характеристику домашней учебной работы учащихся младшего школьного возраста; определить сущность домашней учебной работы учащихся и ее роль в овладении знаниями; организовать и провести эмпирическое изучение процесса формирования навыков выполнения домашнего задания у младших...