Формирование навыков самостоятельного рассказывания дошкольников ОНР

Актуальность исследования. Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Поиск наиболее оптимальных путей коррекции нарушений связного речевого высказывания детей с общим недоразвитием речи представляет собой актуальную, теоретически и практически значимую проблему. Патология речи оказывает отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, на формирование личности ребенка (И.Т.Власенко, Е.Ф.Соботович, О.Н.Усанова, С.Н.Шаховская и др.).
Обучение детей рассказыванию является одним из главных средств формирования связной речи, развития речевой активности и творческой инициативы. Занятия по обучению рассказыванию влияют на формирование психических процессов и познавательных способностей детей. Обучение рассказыванию играет важную роль в развитии монологической формы речи.
Исследованием формирования навыков самостоятельного рассказывания дошкольников с ОНР, а так же развитию связной речи детей данной категории занимались Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. С.А. Миронова в книге «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» в разделе «Обучение детей составлению рассказов» раскрывает содержание и методы работы по развитию прямой речи. В книге « Нарушение речи у дошкольников» (составитель Р.А. Белова-Давид). Е.Г. Корицкая и Т.А. Шимкович в главе «Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего речевого развития» раскрывают цели работы по формированию развернутой самостоятельной описательно-повествовательной речи у детей
Таким образом, в настоящее время науки психология и логопедия уже дают ряд ответов на вопросы, касающиеся особенностей формирования навыков рассказывания у детей с нормальным и нарушенным речевым развитием, развития речи у детей с ОНР в целом и развития связного речевого...

Оптимизировав опыт исследователей, занимавшихся рассмотрение проблемы формирования навыков самостоятельного рассказывания у детей с ОНР, мы смогли отметить, что умение рассказывать играет большую роль в процессе общения. Для ребенка это умение является также средством познания, средством проверки своих знаний, представлений, оценок.
В детском саду придается большое значение формированию навыков рассказывания. Детей обучают связным высказываниям, которые характеризуются самостоятельностью, законченностью, логической связью между своими частями. В дошкольном возрасте происходит овладение двумя типами устной монологической речи: пересказом и рассказом (в элементарной форме). Методика обучения рассказыванию детей с ОНР включает в себя следующие виды работы: обучение пересказу, рассказам по картине, по серии сюжетных картин, описание предмета, рассказ из личного опыта, творческий рассказ.
Среди методических приемов, которые используются в работе по обучению детей с ОНР рассказыванию, выделяются совместное рассказывание, рассказывание по образцу, составление плана рассказа, составление рассказа по частям и с использовании наглядности и тд. На первом этапе детей учат навыкам составления простых предложений по вопросам, демонстрируемым действиям и по картинкам, с последующим составлением коротких рассказов; на втором этапе совершенствуют навыки ведения диалога при помощи составления простого описания предмета, коротких рассказов по картинкам и их серии, рассказов-описаний, простых пересказов и далее на третьем этапе предусматривается обучение составлению рассказа на заданную тему, что приводит к развитию самостоятельной связной речи детей.
В ходе проведения теоретического анализа научной литературы, мы смогли определить понятие о связной речи; выявить особенности овладения навыками самостоятельного рассказа у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием. С учетом полученных теоретических знаний было организовано и проведено эмпирическое исследование...