Игровая деятельность старших дошкольников с задержкой психического развития

На современном этапе развития педагогической теории и практики особое внимание уделяется переосмыслению концептуальных подходов к воспитанию детей с особыми образовательными потребностями, совершенствованию содержания их обучения в целях повышения эффективности коррекционного воздействия.
Игра - особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни.
Сюжетно-ролевая игра заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, то есть в игре ребенок моделирует мир взрослых, их взаимоотношения.
Сюжетно-ролевая игра возникает на границе раннего и дошкольного возрастов и достигает своего расцвета в середине дошкольного детства. Игра влияет на все стороны психического развития, что неоднократно подчеркивали педагоги и психологи.
В теории дошкольной педагогики представлены различные исследования черт личности, которые формируются в различных видах деятельности и рассматриваются в связи с различными видами деятельности: учебной (А.П.Усова, А.М.Леушина, А.П.Сакулина, В.Н.Аванесова), игровой (А.П.Усова, Р.И.Жуковская, Р.А.Иванко, В.Н.Аванесова), художественной (Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина), трудовой (Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева, Л.А.Порембская), конструктивно-игровой (Ф.В.Изотова).
Для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью характерны отклонения в поведении, быстрая утомляемость, низкая работоспособность, что затрудняет формирование их игровой деятельности. У таких детей с опозданием происходит усвоение разнообразных способов действий с предметами, игрушками, они неуверенно овладевают их функциональным назначением. Затруднения в формировании предметной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития возникают по причине недостатка ориентировочно-познавательной активности, речевых нарушений, недоразвития тонкой моторики рук и двигательной координации.
У детей с интеллектуальной недостаточностью предметные действия по подражанию...