Развитие и формирование речевых навыков у слабослышащих детей в условиях ДОУ

Актуальность исследования. По сводным статистическим данным отечественных и зарубежных авторов за последние годы отмечается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями слухового развития. Поэтому в настоящее время все более актуальной становится проблема медицинской, психолого-педагогической, социальной реабилитации и абилитации детей с нарушением слуха. К сожалению, проблемы образования и воспитания детей с нарушениями в развитии являются наименее исследуемой сферой педагогики и психологии.
В последнее время у детей стали чаще наблюдаться случаи врожденной глухоты, а также потеря слуха в раннем возрасте. По данным слухового скрининга (отбора), проведенного в родильных домах США, врожденные дефекты слуха встречаются у одного из ста новорожденных.
Полная или частичная потеря слуха у ребенка – единственный физический дефект, приводящий к снижению интеллекта и задержке умственного развития. Глухота резко уменьшает возможности ребенка воспринимать собственную речь и речь окружающих, таким детям тяжело научиться говорить. Проблема организации развития мышления детей с нарушенным слухом в педагогической, дефектологической и психологической теории до сих пор не нашла своего однозначного и общепринятого решения, однако одним из важнейших дидактических условий решения этой задачи является специально разработанная система заданий, ориентированная на воспитание и обучение дошкольников приемам мышления.
Исследования показывают, что у детей дошкольного возраста, имеющих нарушение слуха, отмечаются значительные трудности в овладении навыками речевых и коммуникативных функций. Развитие речи детей является центральным звеном кор¬рекционно-педагогическои работы, которая направлена на преодоление тяжелых вторичных нарушений, обусловлен¬ных снижением слуха. Эффективность проведения работы по формированию речи в значительной степени определяет овладение детьми содержанием других разделов програм¬мы, а в конечном итоге и уровень познавательного, соци¬ально-личностного,...

Благодаря речи люди получают очень широкие возможности общения. Она объединяет людей в их деятельности, помогает понять друг друга, формирует общие взгляды, убеждения. Речь помогает нам и в познании окружающего мира. Одним из первых значение речи для развития психики ребенка стал изучать советский психолог Л.С. Выготский. Позднее у нас в стране этому вопросу посвятили много исследований психологи А.А. Люблинская, А.Р. Лурия, Н.Х. Швачкин и другие. Они установили, что с ранних этапов развития ребенка (уже с начала второго года жизни) слово начинает влиять на восприятие свойств предметов, формирование представлений о них и т.д. Чем старше дети, тем сильнее и ярче будет влияние речи на все стороны их психической деятельности.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Именно ДОУ становится для ребенка вторым домом и именно воспитатели заменяют детям на дневное время родителей. В ДОУ происходит формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, реализуется потребность воздействия на мир.
Оптимизировав опыт исследователей, занимавшихся изучением проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста, на основании анализа научной литературы по рассматриваемой проблеме мы рассмотрели психологические особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом, смогли рассмотреть характеристику детей с нарушенным слухом, выявили особенности организации работы по развитию и формированию речевых навыков в условиях ДОУ у детей с нарушенным слухом.
После этого был организовано и проведено исследование особенностей развития и формирования речевых навыков у слабослышащих детей в условиях ДОУ. Целью эмпирического исследования было проведение диагностики уровня развития речи дошкольников с нарушенным слухом. Нами были определены задачи эмпирического исследования: выявить исходный уровень развития речи дошкольника с нарушенным слухом; оценить уровень сформированности активного...