Формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим не доразвитием речи.

Проблема развития речи дошкольников была и остается в центре внимания психологов и педагогов. Формирование методики развития речи является результатом коллективного труда ученых и методистов-практиков. На современном этапе методика развития речи совершенствуется вследствие изменения социально-политических условий, изменений в системе образования в связи с достижениями научно-технического прогресса.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую, психолингвистическую литературу по проблеме исследования.
2. Провести психолого-педагогическое исследование с целью выявления особенностей формирования грамматического строя у дошкольников с ОНР.
3.
4. Оценить результаты коррекционного обучения.
Гипотеза исследования - использование методов и приемов логопедической работы позволит повысить эффективность усвоения грамматических навыков,
Методы исследования:
1. Организационные - сравнительный, лонгитюдиальный (изучение в динамике), комплексный.
2. Эмпирические - обсервационные (наблюдение), экспериментальные, психодиагностические, праксиметрические, биографические.
3. Количественный и качественный анализ полученных данных.
Структура курсовой работы — курсовая работа на тему «Особенности
формирования грамматического строя речи у дошкольников с нарушением речи» состоит из:
- Введения, в котором раскрывается актуальность рассматриваемой проблемы в целом и изучаемой темы в частности.

Анализ литературы по проблемам коррекции речевых нарушений у детей с ОНР показывает, что изучение особенностей нарушений лексико-грамматической стороны речи является актуальным для логопедии.
Целью исследования было выявление особенностей коррекционно-логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР (2-3 уровень речевого развития).
Для решения задач исследования было проведено экспериментальное исследование, в котором приняли участие 20 детей с ОНР на базе д/с № 2616 комбинированного вида г. Москвы.
По результатам констатирующего эксперимента было видно, что дети с ОНР имеют нарушения лексико-грамматической стороны речи, которые проявляются в:
1. У детей с ОНР наблюдаются структурные аграмматизмы. Нарушена сочетаемость и порядок слов в предложении, овладение синтаксическими единицами. Недостаточная сформулированность грамматического строя речи приводит так же к пропускам, заменам и искажению предлогов
2. Имеются трудности при создании нового слова на базе другого с помощью специальных средств. Дети не в состоянии подобрать однокоренные слова, образовать их с помощью приставки или суффикса. Они ориентируются не на грамматическую сторону языка, а на смысловую.
3. Отставание формирования морфологической системы языка до выраженного аграмматизма в эксперсивной речи. Нарушены грамматические значения в пределах слова (изменения его по родам, числам, падежам), т. К. у детей не развито чувства языка.
4. Не усвоены основные формы согласования слов. Не правильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимения, прилагательных, количественных числительных. Выявляются как общие, так и специфические аграмматизмы.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику развития детей экспериментальной группы и контрольно йгруппы по количественным и качественным показателям.
Выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение, так как в специально организованной...