Психологические условия развития внимания у детей младшего школьного возраста

Актуальность темы исследования обусловлена тем, внимание одно из центральных психических явлений и основной показатель всей познавательной сферы личности, обеспечивающий успешность учебной деятельности. Развитие внимания определяется тем, что развитие внимания связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников уровень развития внимания обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Проблемами исследования внимания в психологии посвящены труды Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, Ф.Н. Гоноболина, С.С. Левитиной. Внимание в контексте возрастных психологических свойств личности школьника анализируется в исследованиях Н.Ф. Добрынина, И.Л. Баскаковой, И.Ю. Кулагиной. Изменение внимания учащихся в процессе традиционного урока описаны Ю.Б. Дормашевым, А.Н. Леонтьевым, В.Я. Романовым, С.Л. Рубинштейном, И.В. Страховым. Вместе с тем, в научной литературе отсутствуют исследования динамики внимания школьников. Но до сих пор актуальным остается вопрос о психологических условиях формирования внимания у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - внимание у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – психологические условия развития внимания у детей старшего дошкольного возраста
Цель исследования - изучить психологические условия развития внимания у детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза исследования: объем и переключаемость внимания обусловлена различием индивидуально-психологических качеств (интеллект, эмоциональная стабильность, успеваемость в школе) младших школьников.
Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить сущность, виды и основные теории внимания в психологии.
2. Определить специфику развития внимания в младшем дошкольном возрасте.
3. Обосновать проблемы в развитии внимания в младшем школьном возрасте.
4.Изучить экспериментальное изучение внимания в младшем...

В заключении необходимо сделать ряд выводов.
Внимание - когнитивный процесс, который обеспечивает упорядочивание поступающей извне информации в аспекте приоритетности стоящих перед субъектом задач. Эксперименты с рассеченным полушарием мозга покрывает, что процессы внимания тесно связаны с работой мозолистого тела, при этом левое полушарие обеспечивает селективное внимание, а правое - поддержку общего уровня настороженности.
Эффективность внимания может быть определена уровнем внимания (интенсивность, концентрация), объемом (широта, распределение внимания), скоростью переключения и устойчивостью.
Для первого этапа школьной жизни характерно то, что ребенок подчиняется новым требованиям учителя, регулирующим его поведение в классе и дома, а также начинает интересоваться содержанием самих учебных предметов. Безболезненное прохождение ребенком этого этапа свидетельствует о хорошей готовности к школьным занятиям. Но далеко не все дети семилетнего возраста обладают ею. Многие из них первоначально испытывают те или иные трудности и не сразу включаются в школьную жизнь. Типичная родительская жалоба на школьные трудности ребенка - это неудовлетворенность уровнем развития его внимания.
Эмпирическое исследование внимания в младшем школьном возрасте было проведено на базе МОУ СОШ № 1243 г. Москвы. Выборку составили дети младшего школьного возраста, учащиеся 3-х классов МОУ СОШ № 1243 г. Москвы. Общее количество выборки составило – 50 человек.
Исследование внимания включало 3 этапа:
На первом этапе было осуществлено исследование основных свойств внимания младших школьников.
Второй этап был посвящен изучению индивидуально-личностных особенностей младших школьников по методике Р. Кеттелла.
Для обработки результатов был использован метода статистической обработки результатов (F - критерий Фишера).
Обобщение полученных экспериментальных данных проведенного эмпирического исследования позволяет констатировать, что значимые различия в развитии внимания у...