Особенности восприятия и осмысления произведения школьников с речевым недоразвитием

Актуальность исследования. Основной задачей, которую ставят перед собой педагоги, является формирование личности развивающегося ребенка, его подготовка к обучению в школе. Занятия по обучению грамоте помогают подготовить детей к обучению в школе, делают их переход из детского сада в школу более естественным, повышают интерес детей к процессу познания окружающего мира, помогают выработать более устойчивое внимание, усидчивость, умение точно выполнять задание.
Под общим недоразвитием речи понимают сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, фонематических функций, словаря, грамматического строя речи, связной речи. Дети с общим недоразвитием речи имеют нарушения звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия, выраженное отставание в формировании словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Наличие пробелов в развитии фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи служит серьезным препятствием в усвоении программой ДОУ и в дальнейшем общеобразовательной школы.
Нарушение восприятия и понимания произведение возникает как следствие недоразвития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, а так же в результате частого недоразвития психических процессов.
Целью данной работы является выявление особенностей восприятия и осмысления произведения школьниками с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1.проанализировать научную литературу по теме исследования;
2.охарактеризовать особенности восприятия и осмысления произведения школьниками с общим недоразвитием речи.
В процессе выполнения работы мы опирались на научные труды таких исследователей, как Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П., Никашина Н. А., Левина Р.Е.. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. и др.

Таким образом, подводя итоги проведенного исследования, можно отметить, что ОНР - общее недоразвитие речи - это нарушение речи которое при нормальном слухе и интеллекте резко задерживает формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики.
У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются: нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух отличается от обычного, физического, возможностью воспринимать, дифференцировать и выделять фонемы родного языка), выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.
Совокупность перечисленных нарушений служит серьезным препятствием в овладении программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
У детей с ОНР отмечается недостаточно сформированные умения воспринимать и осмысливать произведения - нарушение понимания текста происходит в силу обедненности словарного запаса, знания их значений, а также связей между словами предложениями - дети не понимают отдельные слова, вследствие этого многое из текста остается непонятным; улавливают лишь общий смысл рассказа. Нарушение восприятия произведения происходит в силу ограниченности фонематического восприятия и слуха, а так же недоразвития в целом речи.
Таким образом, в данном исследовании мы смогли проанализировать научную литературу по теме исследования и охарактеризовать особенности восприятия и осмысления произведения школьниками с общим недоразвитием речи. Тем самым, были решены задачи исследования и достигнута цель работы.