Формирование представлений о правах и обязанностях человека у детей дошкольного возраста

Актуальность изучения проблемы формирования о правах и обязанностях человека у ребенка дошкольного возраста обусловлена тем, что внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей способствует тому, что ребенок приучится быть более свободным, научается уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. Необходимость с ранних лет формировать у ребенка чувство веры в себя, в свои права и обязанности, связана с позитивным влиянием этих качеств личности на ее самоотношение, самоприятие, самоощущение. В связи с этим, одним из направлений правового воспитания является формирование у детей представлений о себе, своих правах и обязанностях, что предполагает: знакомство с основными правами человека, их обязанностями (в доступной форме, с привлечением наглядного материала); создание условий для формирования знаний о нравственно-правовых нормах поведения; развитие представлений о полезности, целесообразности использования прав человека в процессе взаимоотношений.
Опираясь на исследования в области эмоциональной сферы дошкольников, мы можем предположить, что знания о правах человека послужат решению нравственного развитая личности, в частности, воспитания эмпатической направленности: сочувствия, сопереживания, сострадания (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, Л.П. Стрелкова и др.).
Значительный вклад в развитие теории, методики и практики правового воспитания, формирования правовой культуры различных социальных групп общества внесли философы, юристы, педагоги, психологи, учителя-практики. В разные периоды развития российского образования проблемы правового воспитания рассматривались в работах Н.П. Вербицкого, И.Ф. Рябко, Е.В. Татаринцевой, В.В. Тишенко.
Основой для построения учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование нравственно-правового сознания и поведения, являются идеи Н.К. Крупской, А.С. Макаренко.
Значимы для исследования работы Л.С. Выготского, В.А.Сухомлинского, в которых...

В заключение необходимо отметить, что правовое воспитание представляет собой процесс организации деятельности ребенка и непосредственного влияния на него педагога и товарищей.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что уже с младшего дошкольного возраста дети начинают в своем поведении ориентироваться на принятые нравственные нормы, а в старшем дошкольном возрасте уже способны следовать им и, что особенно важно для формирования в последующем правового сознания, объяснять смысл нравственной нормы и значимость её выполнения.
Эффективность осуществления правового воспитания старших дошкольников в условиях дошкольного учреждения возможна в контексте общей системы нравственного воспитания при следующих условиях: использовании в комплексе разнообразных средств и методов воспитания, позволяющих детям глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанностей, норм и правил поведения; создании в группе детей атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительных отношений; обеспечении преемственности воспитательных усилий педагогов и родителей
Организация экспериментальной работы по изучению представлений о правах и обязанностях человека у детей старшего дошкольного возраста проходила на базе МДОУ № 1341 г. Москвы.
В эксперименте принимали участие дети старшей группы детского сада. Выборка была разделена на две группы – экспериментальную (сюда вошли дети 1-й подгруппы, с которыми мы проводили специально разработанные занятия по правовому воспитанию) и контрольную (дети, которые занимались по общей программе нравственно -правового воспитания в ДОУ). Общее количество выборки – 20 человек (1-я и 2 – я подгруппы, по 10 человек в каждой). Для проверки выдвинутой гипотезы было организовано диагностическое исследовнаие, которое включало тестирование детей по проблемам прави и обязанностей человека.
Анализ тестирования показал, что в целом по группе преобладает низкий уровень развития представлений о правах и обязанностях...