Производственная практика в Одинцовском центре эстетического воспитания.

Цель производственной практики: практическое исследование специфики работы психолога в условиях центра эстетического воспитания с целью оценить влияния социально-психологического тренинга на творческое развитие детей.
Задания производственной практики
1. Разработать коррекционно-развивающую программу для любой возрастной группы.
2. Провести два коррекционных занятия из разработанной программе на любой возрастной группе.
3. Провести по 3 консультативных приема в каждой возрастной группе (в каждом случае - для родителей, для педагогов, для детей).
4. Разработать программу диагностического обследования коллектива для любой возрастной группы.
5. Провести диагностику коллектива по разработанной программе, составить психологическое заключение с рекомендациями для педагогов, родителей, детей (для руководящего звена, сотрудников системы управления и т.д.).
6. Составить психолого-педагогическую характеристику на испытуемого, используя свои результаты психологического тестирования и наблюдения (допускается использование материалов психолога, работающего в данной организации).
7. Составить психологическую характеристику коллектива, используя результаты психологического тестирования и наблюдения (допускается использование материалов психолога, работающего в данной организации).
8. Разработать три конспекта урока по одному из разделов психологии и провести данные уроки.
Место прохождения практики: Одинцовский центр эстетического воспитания. В исследовании принимали участие 20 детей младшего подросткового возраста (12-15 лет), посещающие студию КВН в данном центре.
Сроки прохождения практики:
Практика была пройдена в полном объеме, были выполнены все необходимые задания, задачи практики и достигнуты цели производственной практики.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2008. - С. 314.
2. Бакли Р., Кейпл Дж. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 2008
4. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 2002. - С.188.
5. Большаков В.Ю. Психотренинг. - СПб.: Социально-психологический центр, 2004. – 316 с.
6. Борисова Н.В., Соловьева А.А. Дискуссия в активном обучении. – М., 2002.
7. Бубнова И.С., Терещенко А.Г., Баширова Т.Б. Теория и практика проведения социально-психологического тренинга: Учебное пособие. – Иркутск: ГОУ ВПО «Иркутск. гос.пед. ун-т», 2005. – 209 с.
8. Бубнова И.С., Терещенко А.Г., Жерихов Е.С. Социально-психологический тренинг как метод воздействия на личность: Учебное пособие. - Иркутск, 2003. – 150 с.
9. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., «Просвеще¬ние», 2007.
10. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга.-СПб, «Речь», 2007г., с. 184.
11. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В. Петровского - М., 2009. - С. 105 -145.
12. Волков И.П. Учим творчеству: Опытная работа учителя труда и рисования школы №2 г. Реутова Московской обл. – Реутов, 2005.
13. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Социальная педагогика как научная дисциплина и учебный предмет. // Педагогика, 2000. №8. - с. 100-1002.
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006.
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2007. - С. 3.
16. Выготский Л.С. Педология подростка.//Собр. соч. В 6 т. - М., 2004. -Т.4. - С.170.
17. Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. - C.59-64.
18. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.
19....