Возрастная психология

№п/п Название теории, Авторы, время и место возникновения Исследовательский метод Понимание человека /личности Понимание развития Движущие силы, источники и условия развития Представления о механизмах развития Периодизация Позитивные стороны Негативные стороны
1. Бихевиоризм + теория социального научения) 1.Наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях. 2.Наблюдение в естественной среде обитании. 3.Эксперимент
Человек является роботом, который программируется на выполнение только набора двигательных функций, т.е. интересует только один исполнительский аспект в поведении человека
Основой отношений организма к среде является" стимул- реакция"; в теории социального научения проблема развития поставлена с позиции первоначального антагонизма ребенка и общества, заимствованной от фрейдизма.



Бихевиоризм: воздействие внешней среды- главный механизм развития человека; социальное научение : влияние окружающей действительности, воспитание.
Развитие личности связывается с понятиями подкрепления, генерализации, имитации, подражания и идентификации, что связано с заимствованием действий и ролей другого, авторитетного для данного ребёнка лица. Бихевиоризм: 1910-1950-е годы

Социальное научение:
1930-1940-е годы Бихевиоризм: появление этого направления способствовало
дальнейшему развитию взглядов на организацию психики.
Социальное научение: проложило мост между бихевиоризмом и психоаналитической теорией.
Бихевиоризм: описывал, или предлагал лишь количественное описание явлений и математическую обработку результатов, полностью исключая качественное; полностью исключал качественную характеристику психики; идеи бихевиоризма близки к фашистским режимам.