Становление и развитие основных психологических школ.

Актуальность исследования обусловлена тем, что во взаимоотношениях человека с окружающей действительностью в его деятельности формируются и выявляются бесконечно множество индивидуально-психологических особенностей. Многие из них бывают несущественны как, например, плохо развитые вкусовые ощущения.
Другие индивидуальные особенности хотя и очень существенные, могут оказаться кратковременными, скоропреходящими, например, вялость и медлительность после болезни. Третьи (допустим, плохая механическая память) могут не влиять на отношение человека к окружающему и даже не сказываться на его деятельности, компенсируясь другими чертами. Но существуют и такие индивидуальные особенности, которые проявляются достаточно устойчиво и представляют собой существенные черты всего поведения индивида, его комплексные характеристики.
Цель исследования - изучить особенности становления и развития основных психологических школ
В соответствии с целью в исследовании были поставлены следующие задачи:
1.Изучить историю развития психологии как науки
2.Охарактеризовать основные психологические школы.
3.Организовать и провести эмпирическое изучение особенностей взаимосвязи темперамента и деятельности.
4. Проанализировать результаты исследования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

В заключение необходимо отметить, что началом развития психологии как самостоятельной науки принято считать 1879 год, в котором В. Вундт — немецкий психолог, физиолог и философ — открыл первую экспериментальную психологическую лабораторию при Лейпцигском университете.
Среди основных психологических школ можно выделить следующие: структурализм, вюрцбцргская школа, функционализм, бихевиоризм. Для исследования взаимосвязи эффективности темперамента и деятельности в компании «GRISHKO» было проведено исследование на примере сотрудников компании. Выборку исследования составили 30 человек – менеджеры отдела продаж в компании «GRISHKO».
На основании анализа полученных данных можно утверждать, что все испытуемые характеризуются высокой общей активностью. В психомоторной сфере было выявлено, что 60% имеют высокие показатели, средние – у 20%, низкие у 20%.
В интеллектуальной сфере высокие показатели активности зафиксированы у 13%, средние – у 57%, низкие у 30% в выборке. Высокой активностью в коммуникативной сфере никто не обладает, средней – 77% и 23% в выборке показали низкий уровень активности в общении. Заметим, что большинство испытуемых имеют средний уровень общей адаптированности.
Низкий уровень адаптированности был зафиксирован лишь у 5%. Анализируя встречаемость дифференциальных психотипов в выборке, отметим, что наиболее встречающийся – это «неопределенный» тип, когда активность и эмоциональность выражены на среднем уровне.
Далее по встречаемости можно отметить смешанный высоко активный и смешанный высоко эмоциональный тип. Наиболее редкий для обеих выборок – холерический тип. Остальные психотипы имеют сравнительно небольшую долю в выборке.