Развитие творческих способностей в процессе обучения.

Актуальность изучения проблемы развития творческих способностей детей обусловлена тем, что проблема развития творческих способностей дошкольников является актуальной в современном мире. Построение новых стратегий развития творческой личности ребенка предполагает тщательное исследование закономерностей всех творческих процессов. Традиционно в качестве одного из важнейших познавательных процессов, входящих в любой творческий акт, рассматривается способности. Необходимость включения воображения в творческую деятельность субъекта связана с его значительной ролью в познании. Воображение способно не просто создавать новые сочетания и комбинации образов, но и раскрывать существенные связи и закономерности объективного мира. Проникая во все виды деятельности, включаясь в систему наиболее существенных когнитивных образований субъекта, воображение наиболее тесно связано с развитием эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности. Именно в нем можно увидеть тот узел "аффекта и интеллекта", который связывает эмоциональную и интеллектуальную жизнь личности. Особенно значимым становится выявление специфики воображения и закономерностей его становления при изучении дошкольного детства, так, как именно в этот период закладываются основные предпосылки его развития.
Проблемой развития творческих способностей занимались такие психологи и педагоги, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьев, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, Я.И. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин. Однако в педагогической психологии вопросы, непосредственно связанные с определением влияния изобразительного искусства на развитие творческих способностей у дошкольников, мало разработаны.
Цель работы – изучить особенности развития творческих способностей в обучении.

1. Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2000. – 112с.
2. Велтистов М. Е. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительным искусством // Детское творчество, № 3. – М.: Народное образование, 2006. — с. 4-8.
3. Волович Л.А. Управление процессами развития творчества активности учащихся. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003.- 324с.
4. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. – с.636., ил.- (Библиотека всемирной психологии)
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.:СОЮЗ, 2007. - 96 с.
6. Диагностика творческого мышления: креативные тесты/ Е.Туник. – М.:Чистые пруды, 2006. – 32с. – (Библиотечка “Первого сентября”, серия “Школьный психолог”. Вып.5 (11))
7. Дудецкий А.Я., Юлыстина Е.А. Психология воображения. М., Смоленск, 2007.- 313с.
8. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников//Вопр. психол. 2007. -№1 -с.44-51
9. Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей. // Вопросы психологии. 2008. № 6. с. 52 – 59.
10. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. 2007. № 1. с. 44 – 51