Влияние личностной тревожности на умственное развитие младших подростков (5 класс).

Актуальность изучения тревожности детей школьного возраста обусловлена тем, что напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особое значение приобретает тревожность вызывают не только прогрессирующая отчужденность, духовная опустошенность детей, их цинизм, жестокость, агрессивность, но и повышенная тревожность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в младший подростковый возраст. Переход к младшему подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка, в том числе и тревожности. Как чрезмерный уровень тревожности, так и полное ее отсутствие мешают учащимся достигать успехов в учебной деятельности.
Изучением данной проблемы в психологии занимались такие ученые, как Г.М. Андреева, В.В. Знаков, С.В. Еникополов, Л.П. Колчина, Н. Д. Левитов, Е.В. Романин, С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева. В качестве проблемы нашего исследования мы предлагаем рассмотреть зависимость между личностью тревожностью и успешностью учебной деятельности детей школьного возраста. Этим обусловлен выбор темы исследования.
Объект исследования – личностная тревожность и умственное развитие младших школьников.
Предмет исследования – влияние умственного развития и тревожности у учащихся младшего подросткового возраста
Цель исследования – изучить влияние личностной тревожности на умственное развитие младших подростков
Гипотеза исследования: личностная тревожность влияет на умственное развитие младших подростков.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1.Рассмотреть исследование проблемы тревожности в трудах отечественных и зарубежных психологов
2.Изучить механизмы развития и протекания тревожности в младшем подростковом...

В заключение необходимо отметить, что подростковый период - период завершения детства, вырастания из него, переходный от детства к взрослости. Обычно он соотносится с хронологическим возрастом с 10 - 11 до 14 - 15 лет. Сформированная в учебной деятельности в средних классах школы способность к рефлексии «направляется» школьником на самого себя. Сравнение себя со взрослыми и с более младшими детьми приводит подростка к заключению, что он уже не ребенок, а скорее взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы и окружающие признавали его самостоятельность и значимость. Основные психологические потребности подростка — стремление к общению со сверстниками («группированию»), стремление к самостоятельности и независимости, «эмансипации» от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей.
Анализ подросткового возраста — одна из наиболее дискуссионных проблем возрастной психологии. Сроки его начала и окончания, психологическое содержание ведущей деятельности, перечень новообразований - все эти аспекты неоднозначно трактуются отечественными и зарубежными психологами. Единство мнений существует только в том, что это период наиболее интенсивного личностного развития.
Тревожность - постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях связанных или с экзаменационными испытаниями, или c повышенной эмоциональной или физической нагруженностью, порожденной причинами иного характера.
Многолетними исследованиями было доказано, что чрезмерный уровень тревожности, так и полное ее отсутствие мешают подросткам в учебной деятельности.
Эмпирическое исследование личностной тревожности детей и ее связь с умственным развитием было проведено на базе МБОУ «Глубоковская ООШ». Выборку составили учащиеся 5-го класса. Общее количество выборки составили мальчики и девочки в возрасте 11-12 лет. Общее количество выборки составило 35...