Формирование устной речи дошкольников в игровой деятельности

Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что на пути овладения устной речи ребенок дошкольного возраста сталкивается со множеством проблем. Дошкольное детство - это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком. Навык связного монологического высказывания является одним из компонентов готовности ребенка к школе.
Степень изученности проблемы. Формирование навыков устной речи ребенка старшего дошкольного возраста – область речевого развития, на долгие годы приковавшая к себе пристальное внимание таких известных исследователей лингвистики и психологии, как А.Н. Кэдзен, А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Д. Слобин, Дж. С. Брунер, С.Л. Рубинштейн. Интерес к формированию связной монологической речи понятен, ибо чудо постижения малышом системных связей языка – наглядное свидетельство его природной одаренности, лингвистической гениальности. Существует ряд методик, методических разработок, научных трудов, статей по развитию связной речи дошкольников (А.М.Бородич, Л.Н.Ефименкова, В.И.Селеверстова, Г.М.Лямина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Е.И.Тихеева и др.). Но все-таки вопросы роли игры в формировании устной речи у детей дошкольного возраста. С учетом актуальности этой проблемы была выбрана тема курсовой работы: «Формирование устной речи дошкольников в игровой деятельности».
Объект исследования – формирование устной речи дошкольников.
Предмет исследования – игровая деятельность как эффективное средство развития устной речи дошкольников.
Цель исследования – изучить особенности формирования устной речи дошкольников в...

В заключение необходимо отметить, что устная связная речь выполняет важнейшие социальные функ¬ции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающи¬ми людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Обучение связной речи оказывает влияние и на эстети¬ческое воспитание: пересказы литературных произведений, самостоятельные детские сочинения развивают образность и выразительность речи, обогащают художественно-рече¬вой опыт детей.
Игровая деятельность является актуальным, достаточно эффективным методом процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Именно через игру, происходящую в окружающей среде, ребенок знакомится с миром предметов, у которого есть свои закономерности. Если ребенок разочарован микросферой игры, он переходит от исследования окружающего пространства к исследованию своего внутреннего мира (уход от взаимодействия со средой).
Организация экспериментальной работы по изучению сформированности навыков устной речи проходила на базе МДОУ № 63 г. Москвы. В исследовании участвовали 10 человек (дети 5-6 лет). Было сформировано две группы экспериментальная (5 человек) и контрольная (5 человек).
Диагностическое исследование осуществлялось по методике обследования, разработанной Глуховым В.П, направленных на выявление уровня сформированности навыков устной речи.
Анализ результатов показал, что дошкольников имеют трудности в овладении устной речью, а именно: затрудняются составлять рассказ по серии сюжетных картинок, неточно пересказывают текст. В работе по развитию устной речи принимали участие дошкольников экспериментальной группы (5 человек). В течение месяца детям предлагались различные игровые ситуации и дидактические игры, направленные на развитие речевых навыков. Дидактические игры и упражнения выступали основным методическим средством развития навыков рассказывания. Повторное обследование детей показало, что у дошкольников экспееримеентальной группы,...