Коллектив как фактор развития личности.

Коллектив - это социальная общность людей, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения. Важной категорией педагогики является учебный коллектив, который состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных коллективов - коллектива воспитанников (учащихся) и коллектива воспитателей (педагогический коллектив).
В двадцатые годы ХХ века в отечественной теории учебный коллектив понимали как цель обучения усилий педагогов. Эти идеи воплотились в практике детских учреждений С.Т. Шацкого, С.М. Ривеса, Н.М. Шульмана и особенно А.С. Макаренко, который сформулировал основные принципы и методы управления коллективом.
В середине шестидесятых годов детский коллектив был охарактеризован как социально-педагогическая система.
В восьмидесятые годы сформировалось представление об учебном коллективе как дифференцированном единстве разнотипных коллективов детей и взрослых.
В девяностые годы теория коллектива дополнилась понятием "воспитательной системы".
Цель работы: охарактеризовать коллектив как фактор развития личности.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.
Объем работы: 14 страниц печатного текста.

Коллектив является звеном, соединяющим личность с обществом. Воспитание личности в коллективе является воплощением закономерностей развития общества, ведь в коллективных взаимоотношениях создаются условия для социально-психического развития. Отделившись от коллектива, человек оказывается в социально-психологическом вакууме, что значительно усложняет его развитие. Коллектив как человеческое сообщество, что образует систему коллективных отношений, является основным фактором формирования общественной сущности личности, развития ее индивидуальности.
Существенно зависит вхождение личности в коллектив от ее индивидуального социального опыта, который определяет характер суждений ученика, систему его ценностных ориентаций, линию поведения. Этот опыт может соответствовать, а может и не соответствовать суждением, ценностям и традициям поведения, которые сложились в коллективе. Там, где это соответствие имеет место, включение личности в систему отношений коллектива значительно облегчается. В случаях, когда у ребенка опыт другой, ему труднее установить взаимоотношения с ровесниками. Особенно сложным оказывается его положение, когда индивидуальный социальный опыт противоречит ценностям, принятым в данном коллективе.
Оценивая роль коллектива в воспитании личности, значение коллективизма как черты личности, следует иметь в виду, что "никакие благородные цели никогда не были достигнуты без объединения людей на определенных принципах. Следовательно, мы не можем отвергать все лучшее, что касалось коллективного воспитания: выработка навыков взаимодействия и взаимопомощи, сознательной дисциплины как уважения к другим, к обществу, умение считаться с нормами жизни. Без этого невозможно воспитать сознательного гражданина, полноценного члена общества.