Проблема и специфика формы обучения воспитателя и воспитуемых

Четкого определения в педагогической науке понятие "форма организации обучения" или "организационные формы обучения", как и понятие "организация учебной работы" как педагогической категории пока нет. Харламов констатирует, что "к сожалению, понятие это в дидактике не имеет определенного четкого определения" и что, "многие ученые просто обходят этот вопрос и ограничиваются общим представлением сущности этой категории".
Что касается обучения, форма - это специальная конструкция процесса обучения. Характер этой конструкции определяется содержанием процесса обучения, методами, средствами, видами деятельности учащихся. Эта конструкция обучения представляет собой внутреннюю организацию содержания, которым в реальной педагогической деятельности выступает процесс взаимодействия, общения учителя с учениками, во время работы над определенным учебным материалом.
Исходя из этого, форму организации обучения необходимо понимать как конструкцию отрезков, циклов процесса обучения, которые реализуются в совпадении деятельности учителя и учащихся по усвоения определенного содержания материала и разработке способов деятельности.
Цель работы: определить и проанализировать проблему и специфику формы обучения воспитателя и воспитуемых.
Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.
Объем работы: 14 страниц печатного текста.

Воспитание является главным фактором формирования личности ребенка, благодаря которому реализуется программа его социализации, развиваются природные задатки и способности. Процесс развития является непрерывным и связан с вступлением социальных особенностей, характеризующих человека как общественное существо.
От того, насколько педагог понимает необходимость определенного вида деятельности ребенка, зависят результаты его развития.
В развитии ребенка ведущая роль принадлежит учителю. В процессе взаимодействия с воспитателем формируется личное сознание ребенка. В дошкольном возрасте он преодолевает путь от отделения себя от воспитателя до открытия своей внутренней жизни, тесно связанной с внешней деятельностью. От педагога, который стремится положительно влиять на ребенка, требуется много знаний, творчества и терпение. Воспитатель должен быть не только воспитанным, но и способным к самосовершенствованию. Для дошкольника важным является особая связь именно с воспитателем. Правильность организации учебных и воспитательных мероприятий с детьми дошкольного возраста зависит, прежде всего, от профессиональности воспитателя, умение использовать различные методы и формы работы с детьми.
Обучение дошкольников осуществляется не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни, в различных видах деятельности детей с помощью форм организации учебного процесса. В детском саду используют фронтальные, групповые, индивидуально-групповые, индивидуальные формы организации обучения. Главным требованием при выборе формы организации обучения является необходимость содействия дошкольнику в его желании учиться.