Подвижная игра как средство и метод физического воспитания детей дошкольного возраста.

Актуальность темы исследования. Одним из приоритетных вопросов теории и практики физической культуры является совершенствование методики физического воспитания детей дошкольного возраста. Это связано с тем, что именно в этом возрасте формируются важные базовые умения и навыки, создается фундамент двигательной деятельности, из элементов которой впоследствии и складывается двигательная активность взрослого человека. Интерес к поиску эффективных средств педагогического воздействия на детский организм обусловлен в основном двумя группами факторов: с одной стороны, детский организм наиболее восприимчив к различным внешним воздействиям, с другой - именно на этом этапе закладывается основа почти всех характеристик взрослого человека. Благоприятные предпосылки для целенаправленного развития быстроты движений имеются в дошкольном возрасте, но наиболее чувствительным считается возраст 4-6 лет (Ю.А. Милутка; В.И. В.П. Филин; В.А. Овсянкин). Как показывает анализ изученной литературы (А.В.Кенеман, Э.Я. Степаненкова, М.А.Рунова др.), подвижная игра является тем универсальным средством, где дети могут развивать такие компоненты быстроты, как реакция на сигнал, координация движений, усвоение нового, осознанность выполнения с использованием двигательного опыта. Подвижная игра – одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основными движениями и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих. Изучением данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи и педагоги. П.Ф.Лесгафт свою творческую деятельность посвятил физическому воспитанию детей, Н.М.Амосов – физическому развитию, Т.И.Осокина – проблеме физического развития дошкольника. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность...

В заключение необходимо отметить, что игровая деятельность — это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.
Игровая деятельность положительно влияет на процесс обучения дошкольников всему новому.
В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивает внимание, стремление к знаниям. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживает и усиливает интерес детей к учебному предмету.
Подвижные игры дают ребенку не только положительные и яркие эмоции, но и способствуют развитию координации, ловкости, смелости. Очень хорошо, когда в игре могут принимать участие все дети одновременно. Прежде, чем начать игру, нужно объяснить правила игры, а лучше продемонстрировать. В утренние часы, до завтрака, целесообразно дать детям возможность поиграть самостоятельно. Для этого нужно вынести различные игрушки, помочь малышам найти себе занятие, подбадриванием, шуткой способствовать созданию у них бодрого, радостного настроения.
Подвижные игры обязательно включаются в занятия физической культурой. Они проводятся после упражнений в основных движениях с целью повышения физиологической нагрузки и эмоциональности занятия.
Для этой цели подбираются игры, требующие активных действий всех детей одновременно.
В связи с тем, что время проведения подвижных игр на развитие ловкости несколько ограни¬чивается рамками занятия, лучше подбирать игры, не требую¬щие длительного объяснения или уже знакомые детям, чтобы не тратить много времени на ожидание начала действий. Одна и та же игра может повторяться на 2—3 занятиях подряд, затем используется новая, а через несколько занятий можно снова возвра¬титься к первой игре.
В подвижной игре ребенок учится регулировать степень напряжения внимания и мышечной деятельности: в зависимости от складывающейся игровой...