Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи

Актуальность темы определяется широкой распространенностью нарушений в познавательной и эмоциональной сфере среди младших школьников с ОНР. Особенности детей с ОНР заключаются в том, что у детей с нарушением речи снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Дети с речевой патологией в целом обладают полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту. Но могут быть отставания в развитии словесно-логического мышления (без специального обучения испытывают затруднения в овладении анализом и синтезом, сравнением и обобщением). Следует отметить, что развитие памяти детей с речевыми патологиями является недостаточно изученным.
Объект – Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
Предмет –психолого-педагогические особенности детей с ОНР
Цель – провести изучение психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Гипотеза нашего исследования:психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи имеют свою специфику.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1.Рассмотреть общую характеристику детей с общим недоразвитием речи.
2.Охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
3.Провести экспериментальное изучение психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
4. Проанализировать полученные результаты исследования.
Методы исследования: эксперимент, включающий диагностические методики на выявление эмоционально-личностных особенностей детей, анализ психолого-педагогической литературы.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения...

В заключение необходимо сделать ряд выводов.
Отечественная психология рассматривает преимущественно социальное направление развития содержания эмоций дошкольников.
В основе отечественного подхода лежит положение о том, что развитие социальных эмоций проходит несколько этапов. Пер¬воначально социализацию эмоциональной сферы младшего школьника опре¬деляет появление механизмов эмоциональной синтонии эмоцио¬нальной децентрации.
В теории и практике логопедии под общим нарушениям речи(ОНР)(у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом) понимается такая форма речевой патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения. При этом отмечается нарушение формирования как смысловой, так и произносительной сторон речи.
ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда).
Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, указывающие на системные нарушения речевой деятельности: более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5годам; речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена; экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, т.е. ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли; речь детей с ОНР малопонятна. Познавательные процессы – это система психических функций, обеспечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного мира, т.е. природной и социальной среды.
В целом для детей с ОНР типично позднее появление экспрессивной речи, резко ограниченный словарный запас, дефекты произношения и фонемообразования, специфические нарушения слоговой...