Методы коррекции нарушений личностного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Актуальность темы определяется широкой распространенностью эмоциональных нарушений среди дошкольников с ОНР. Они входят в структуру неврозов, неврозоподобных расстройств, являются коррелятом предболезненных состояний. Общепризнанным в настоящее время является первостепенное значение эмоционального благополучия для социально-личностного становления детей. Формирование мотивов и потребностей, волевой регуляции поведения, самооценки, мировосприятия является естественным продолжением раннего аффективного развития ребенка. В то же время пластичность высшей нервной деятельности, незавершенность становления устойчивой структуры личности, податливость дошкольника по отношению к воспитательным воздействиям служат надежным гарантом эффективности своевременной психокоррекционной работы. Эмоции – это обширный класс процессов внутренней регуляции психической деятельности. Большинство исследователей проблемы эмоций (П.В. Симонов, Н.Е. Миллер, Н.Я. Грот, П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев и др.), независимо от теоретического направления считали, что целостное определение эмоций должно принимать во внимание три аспекта: переживание ощущения эмоции, которое является относительно субъективным; наличие физиологической активации процессов, происходящих в нервной, эндокринной, дыхательной и других системах организмах; фиксацию выразительных комплексов эмоций, поддающихся наблюдению. Главное функциональное значение эмоций человека заключается в выделении в образе окружающей среды личностно значимых элементов и побуждении субъекта деятельности по отношению к этим объектам. «Отношение к миру» - это и есть эмоции. А значит, у эмоций есть своя история и собственное развитие. Исследователями были получены убедительные результаты, подтверждающие тот факт, что подлинные чувства – высшие социальные эмоции – при определенных условиях формируются уже в дошкольном возрасте. Необходимо только воссоздать эти условия для детей: то общение, ту деятельность и то отношение к самому себе, в которых эти чувства...

В заключение необходимо сделать ряд выводов. Отечественная психология рассматривает преимущественно социальное направление развития содержания эмоций дошкольников. ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда). Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, указывающие на системные нарушения речевой деятельности: более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5годам; речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена; экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, т.е. ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли; речь детей с ОНР малопонятна. Как показатель оптимизации общего развития старшего дошкольного возраста и психического здоровья расценивается эмоциональное благополучие в работах Г.Г. Филипповой которая выделяет следующие социально-психологические детерминанты эмоционального благополучия: индивидуально-психологические особенности: самооценка, уровень агрессивности, коммуникативные навыки, эмотивность, социально-психологические: социальный статус ребенка в классе. Эффективным средством преодоления эмоциональных трудностей младших школьников является игровая коррекция детей, сопровождающаяся положительными эмоциональными переживаниями. После чего была сделана повторная диагностика, в ходе которой выявлена положительная динамика развития эмоционального благополучия у детей с ОНР, имеющих эмоциональные трудности в общении.
В целом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.