Чтение художественных произведений школьниками как социальная психологическая и методическая проблема.

Последствия «информационного взрыва» определяют сегодня обязательное важное условие развития современного социума - широкий поток информации и множество способов ее получения. Глубокие и стремительные изменения воздействуют на цивилизационные основы, и чтение, и в особой мере чтение школьников в институциональных и неинституциональных образовательных формах, утрачивает социально-педагогический статус как доминирующего источника информации.

1. Андреева И. В. Книга и библиотека в самосознании старших подростков (как читателей художественной литературы). Дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. - 189 с.
2. Аскарова В. Я. Юный читатель и книга: проблемы культурного посредничества // Библиотековедение. 2004. -№ 6. - С. 62-66
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 134
4. Самохина М.М. Классическая литература и молодые читатели // Вестн. БАЕ. – 2001. – № 4. – С.36–42
5. Соколов А.В. Чтение в эпоху электронных коммуникаций// Читающий мир и мир чтения: Сб. статей по материалам международной конф. / Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса) – Россия; РНБ – М., Изд-во «Рудомино», 2003. – С. 140-144
6. Читали! Читают! Будут читать? : Сборник статей о детском чтении : По материалам исследований детских библиотек России / РГДБ; Ред.-сост. Е.И. Голубева. – М., 2003. – 68 с.
7. Чудинова В.П. Информационный потенциал личности: чем он обусловлен // Библиотека. – 2007. – № 1. – С. 37–41.
8. Чудинова В.П. Книжная культура для детей на радио и телевидении // Юный читатель и книжная культура России: материалы исследования: Сб. статей / РГДБ. – М., 2003. – С. 34-42.
9. Национальная программа поддержки и развития чтения http://rusla.ru/rsba/politic/nacprog.php