Формирование представлений о животных у детей младшего дошкольного возроста

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблемы формирования знаний о животных у детей младшего дошкольного возраста с использованием игровых обучающих ситуацийприобрели первостепенное значение. Мир природы – это удивительно сложный, многогранный мир. Особое место в нем отведено животным: они составляют лишь два процента от всего животного на земле, но, несмотря на это, роль в биосфереогромна. Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и живых организмов, человек получает уже в детстве. Для развития дошкольников большое значение имеет понимание ими многообразия живой природы: жизненных форм, строения, размеров, условий обитания. Животные и растения окружают ребенка с самого рождения. Воздействуя на его чувства и сознание, они являются важным условием накопления представлений, формирования обобщающих понятий и различных систем знаний.Проблему формирования у детей дошкольного возраста представлений о многообразии живых существ и их влияния на развитие интеллекта ребенка подробно исследовала С.Н.Николаева. Большинство работ С. Н. Николаевой посвящено особенностям формирования у детей дошкольного возраста представлений о многообразии животного мира.Исследования по формированию знаний о многообразии животного мира проводились А.М. Федотовой. Они были направлены на изучение особенностей знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста, сформировавшихся как в результате обучения, так и стихийно, изучение характера и объема конкретных и обобщенных знаний о птицах, рыбах, млекопитающих (зверях), насекомых, домашних и диких, хищных и нехищных животных; выявление умения детей группировать животных по указанным признакам, а также по самостоятельным определенным признакам (в заданиях на свободную группировку); выяснение, владеют ли старшие дошкольники умениями, необходимыми для формирования обобщений.Результаты исследования показали, что знания дошкольников о многообразии животного мира включают как конкретные, так и обобщенные...

В заключение необходимо сделать вывод о том, что представлений, предпонятий о многообразии и развитии живого организма способствует становлению у них диалектического мышления, т.е. форм познания, обеспечивающих уже в детстве гибкое восприятие и отражение окружающего мира.ознакомление детей младшей группы с домашними животными и дикими зверями по программе формирование у детей дошкольного возраста обобщенных С.Н. Николаевой требуется, чтобы дети на третьем и четвертом годах жизни различали в натуре и на картинках домашних животных (кошку, собаку, лошадь, корову, козу, кур), называли их, указывали несколько внешних признаков этих животных, узнавали и называли детенышей их.Дошкольников второй младшей группы учат наблюдать за повадками домашних животных (что они едят, как передвигаются, какие у них голоса), приучают заботиться о них, доброжелательно относиться к ним.
В эксперименте принимали участи 10 детей младшего дошкольного возраста МБДОУ ЦРР - д/с № 18 города Москвы. Анализируя полученные в ходе беседы с детьми результаты, мы смогли выяснить, что только у 2 обследуемых детей отмечен средний уровень сформированности представлений о животных - неплохо ориентируются в видах животных и птиц, называют частично их правильно, могут показать на картинке правильно. У 8 детей низкий уровень сформированности представлений о животных – дети практически не ориентируются в видовом разнообразии животных, не в состоянии назвать правильно их названия.
Таким образом, полученные результаты определили необходимость проведения экспериментальной работы. Технология формирующей работы по развитию представлений о животных в условиях ДОУ базировалась на требованиях программы "Юный эколог" С. Н. Николаевой. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада. В работе использованы различные игровые ситуации, игры и загадки о животных. Мы считаем, что предлагаемые игровые ситуации помогут повысить уровень...