Коррекционная работа по формированию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Актуальность исследования обусловлена тем, что на пути овладения связной речью ребенок сталкивается со множеством проблем, обусловленных спецификой общего недоразвития речи. Недостаточное владение связной речью является объективной причиной, которая не дает возможности свободно участвовать в жизни общества. Дошкольное детство - это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком. Навык связного монологического высказывания является одним из компонентов готовности ребенка к школе. А при речевой патологии, в частности ОНР II уровня, следует обратить особое внимание на формирование этого навыка. Как показывают исследования, первостепенно важным является полноценное овладение родным языком в максимально сензитивныйдля этого период. Наблюдаемые у детей с ОНР II уровня серьезные трудности в организации собственного речевого поведения тщательно сказываются на их общении с окружающими людьми. Взаимообусловленность речевых и коммуникативных умений у данной категории детей приводит к тому, что такие особенности речевого развития, как бедность и недифференцированность словарного запаса, явная недостаточность глагольного словаря, образа связного высказывания, препятствуют осуществлению полноценного общения, следствием этих трудностей является снижение потребности в общении, несформированность форм коммуникации, особенности поведения: незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм. Все это существенно затрудняет пребывание ребенка в детском саду и отрицательно сказывается на его развитии. Таким образом, комплекс нарушений речевого и когнитивного...

На основе анализа специальной литературы и проведенного исследования, я считаю целесообразным, сделать ряд выводов:
Дети с ОНР II уровня отличаются своеобразием речевого развития. Это проявляется как в задержке темпа развития отдельных сторон речи, так и в характере недостатков речевого развития. Развитие речи у детей с ОНР играет ведущую роль в процессе речевого развития и занимает цент-ральное место в общей системе работы по развитию речи проблемных детей.
Обучение навыку рассказывания в системе развития связной речи у детей с ОНР II уровня можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения язы¬ком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития связной речи, и в то же время развитие связной речи способствует самостоятельному использова¬нию ребенком отдельных слов и синтаксических конструк¬ций. Целесообразно комплексное использование приемов и средств для эффективного развития навыков рассказывания в системе развития связной речи у детей с ОНР II уровня.
Организация экспериментальной работы по изучению навыков рассказывания в системе развития связной речи у детей с ОНР II уровня осуществлялась на базе ДОУ № 1488. В исследовании участвовали 10 человек дети 5-6 лет.
Диагностическое исследование осуществлялось по программе, включающей семь диагностических заданий, направленных на выявление уровня развития сформированности навыков рассказывания детей старшего дошкольного возраста с ОНР II уровня.
Анализ результатов исследования показал, что 10 % детей относится к низкому уровню овладения навыками рассказывания детей старшего дошкольного возраста с ОНР II уровня, большая часть испытуемых – 90 % - на среднем уровне развития связной речи, испытуемых с высоким уровнем развития связной речи не выявлено. В целом по результатам диагностики можно сделать вывод, что дети данной группы имеют трудности в овладении навыками рассказывания детей старшего дошкольного возраста с ОНР II уровня связной речью, а именно:...