Развитие внимания у младших школьников с нарушением слуха

Психическое развитие детей с нарушениями слуха – это своеобразный путь развития, совершающийся в особых условиях взаимодействия с внешним миром. При данном дефицитарном типе нарушенного развития первичный дефект слухового анализатора ведет к недоразвитию функций, связанных с ним наиболее тесно, а также к замедлению развития ряда других функций, связанных со слухом опосредованно. Нарушения развития частных психических функций, в свою очередь, тормозят психическое развитие глухого или слабослышащего ребенка. При дефицитарном типе нарушения наблюдаются такие особенности, как нарушение сложных межфункциональных связей и иерархических координаций. Это проявляется, в частности, в различной степени недоразвития одних перцептивных систем при относительной сохранности других.
Компенсация отклонений в психическом развитии детей с нарушениями слуха предусматривает исследование внимания как базового психического процесса, тесно связанного с развитием всех психических функций.
Нарушение слуха непосредственно влияет на речевое развитие ребенка и оказывает опосредованное влияние на формирование памяти, мышления, внимания. Что же касается особенностей личности и поведения неслышащего и слабослышащего ребенка, то они не являются биологически обусловленными и при создании соответствующих условий поддаются коррекции в наибольшей степени.
Наиболее простым и генетически исходным видом внимания является непроизвольное внимание, которое имеет пассивный характер, так как оп-ределяется внешними по отношению к целям деятельности событиями и предметами. II именно оно оказывается ведущим у детей дошкольного возраста - как глухих, так и слышащих. Оно вызывается новыми, необыч-ными или интересными для ребенка предметами и явлениями. На протя-жении дошкольного возраста устойчивость внимания меняется - от 10-12 минут в начале данного возрастного периода до 40 минут в его конце.
Произвольное внимание возникает как результат воздействия взрос-лых. воспитания и обучения. Оно отличается...

В процессе школьного обучения у детей с нарушенным слухом произ-вольное внимание развивается, формируются основные его свойства. Су-щественное отличие от нормально слышащих детей заключается в том. Что наибольший темп развития произвольного внимания приходится на подро-стковый период (у слышащих оно формируется на 3—1 года раньше).
Задача формирования внимания у школьников с нарушениями слуха решается благодаря правильно организованной учебной деятельности.
К общим условиям, способствующим формированию произвольного внима¬ния можно отнести: организацию учебного материала, его структурирова¬ние. подбор ярких примеров: формирование мотивации учебной деятель¬ности. устойчивых познавательных интересов: организацию деятельности самого учителя (особенно - оптимальное соотношение устной, тактильной, письменной форм речи, правильное дозирование нагрузки, использо¬вание разнообразных методов педагогического воздействия, формирование у учащихся навыков учебной деятельности, в частности контроля и само¬контроля).
К специфическим условиям можно отнести такие, как исполь¬зование специальных технических средств (звукоусиливающей аппарату¬ры индивидуального и коллективного пользования); широкое применение наглядных средств обучения, с помощью которых можно привлекать не-произвольное внимание и развивать произвольное (для этого используются средства определенного уровня абстрактности: схемы, диаграммы, табли¬цы). Важным фактором, который всегда следует учитывать, является свое-образный способ восприятия глухими детьми устной речи - постоянная фиксация внимания на лице и губах говорящего, требующая особой сосре-доточенности.
Поэтому, с одной стороны, нужно дозировать речевую на¬грузку, с другой - формировать и автоматизировать навык считывания с губ. Чем лучше глухой ребенок считывает с губ. тем легче ему сосредото¬чить внимание на говорящем, тем меньше он будет утомляться. Для чело¬века. общающегося с неслышащими людьми, обязательны определенные правила поведения - нужно...