Театрализованная деятельность в коррекционной работе с детьми младшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что на пути овладения связной диалогической речью ребенок сталкивается со множеством проблем, обусловленных спецификой общего недоразвития речи. Недостаточное владение связной речью является объективной причиной, которая не дает возможность свободно участвовать в жизни общества. Дошкольное детство - это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком. Навык связного монологического высказывания является одним из компонентов готовности ребенка к школе.
Объект исследования – логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – театрализованная деятельность как эффективное средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в системе логопедической работы.
Цель исследования – разработать систему логопедической работы на основе использования театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1.Изучить особенности развития связной речи у детей с ОНР
2.Провести опытно-экспериментальное исследование развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР.
3. Предложить методику логопедической работы по развитию связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР посредством театрализованной деятельности.
Гипотеза - формирование связной речи у детей младшего дошкольного возраста будет эффективным, если в процессе логопедической работы учитывать особенности речевого развития дошкольников и разработать...

Подводя итоги проведенному исследованию, мы смогли отметить, что связная речь является наиболее сложным видом речи. Она формируется в онтогенезе позже, чем диалогическая речь, и требует достаточно высокого уровня развития познавательной деятельности ребенка.
Дети младшего дошкольного возраста с ОНР испытывают значительные затруднения в овладении основными видами связной речи: пересказом; составлением рассказа по серии сюжетных картинок; составлением рассказа-описания; рассказа из личного опыта; составлением рассказа с элементами творчества.
Итоги выполнения заданий всех серий позволили в качестве основных причин несформированности умений и навыков связной речи выделить нарушение двух видов операций механизма речепроизводства: операций, обеспечивающих смысловую организацию текстового сообщения, и операций, обеспечивающих его лексико-синтаксическое оформление.
Нарушение операций первого вида прослеживается в несформированности умения: передавать смысловую программу заданного текста, устанавливать временную последовательность изображенных на картинках событий, находить и развивать замысел (тему сообщения). Несформированность этих операций ведет к нарушению смысловой цельности речевых высказываний.
Нарушение операций второго вида прослеживается в несформированности: лексико-синтаксического оформления предложений, выбора слов, преимущественно глагольной лексики, выбора средств межфразовой связи. Несформированность этих операций приводит к нарушению связности речевого сообщения.
В нашей работе в соответствии с выбранной темой нами была поставлена цель: выявить особенности связной монологической речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР.Деям предлагалось выполнение 5 заданий. Анализируя результаты обследования связной речи у детей младшего дошкольного возраста с ОНР, мы выяснили, что в целом уровень развития связной речи - средний (7 человек), высоких показателей выявлено не было, низкий уровень определился у 5 обследуемых. Таким образом, нами было...