Воспитательная значимость истории как учебного предмета в современной социокультурной ситуации в России

Актуальность темы. Современный этап развития системы образования в России характеризуется образовательными инновациями, направленными на сохранение достижений прошлого и, вместе с тем, на модернизацию системы образования согласно требованиям времени, новейших достояний науки, культуры и социальной практики. Характерной особенностью этого периода развития педагогического образования является поиск нового содержания, форм, методов и средств обучения; развитие широкой экспериментальной работы, направленной на внедрение образовательных инноваций на началах современной философии образования.
Воспитательное значение истории как школьного предмета трудно переоценить. Огромный потенциал для решения задач патриотического воспитания заложен в учебных программах. Изучение тем, связанных с военной историей, особенно в разделах новейшей истории России и мира, посвящённых Великой Отечественной и Второй мировой войнам, позволяют учителю усилить воспитательный аспект содержания, реализуя собственные подходы и методики.
Тем не менее, рамки учебного процесса ограничивают возможности творческого сотрудничества учителя и учеников. Педагог может виртуозно владеть образовательными технологиями, предлагать учащимся разнообразные формы работы на уроках, но этого всё же будет недостаточно. Известно, что не деятельность, как таковая, воспитывает, а те отношения, которые возникают между взрослыми и детьми в процессе сотворчества. Только лишь во время учебных занятий такие отношения сформировать сложно.
Традиционная педагогика предлагает прекрасно зарекомендовавшие себя принципы воспитания: постановка реально достижимой социально значимой цели; разновозрастный коллектив учащихся, действующий на основе самоуправления; необычные, и даже экстремальные условия и формы деятельности; поощрение креативного мышления, расширение социальных контактов и богатство новых впечатлений. Компетентностний подход к изучению истории рассматривается как такое средство организации...

Глава 1. Теоретические аспекты рассмотрения воспитательного значения истории как учебного предмета
1.1. Воспитательное значение обучения
          5 сентября 2005 года Президент Российской Федерации объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: «Образование», «Здоровье», «Доступное жилье» и «Развитие агропромышленного комплекса». По мнению главы государства, «во-первых, именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества. И, во-вторых, в конечном счете, решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране и, что крайне важно, создает необходимые стартовые условия для развития, так называемого человеческого капитала».
Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании. Во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования. Во-вторых - внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов.  Школа должна  не только дать ученикам определенный объем знаний и умений, но и сформировать человека, способного  творчески мыслить, принимать решение, иметь свою  позицию, брать  на себя ответственность, адаптироваться к условиям жизни, способного к мобильности, быстрому изменению социальных ролей, то есть быть человеком компетентным. С 1 сентября 2011 года федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения стал обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года - для 5-го класса, а на ступени среднего полного (общего) образования (10-й класс) новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года. Таким образом, работа по повышению квалификации российских учителей,...

Воспитательное значение истории как школьного предмета трудно переоценить. Огромный потенциал для решения задач патриотического воспитания заложен в учебных программах. Изучение тем, связанных с военной историей, особенно в разделах новейшей истории России и мира, посвящённых Великой Отечественной и Второй мировой войнам, позволяют учителю усилить воспитательный аспект содержания, реализуя собственные подходы и методики. Итак, в ходе выполнения работы были сформулированы следующие выводы: - урок истории должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо использовать с целью воспитания учащихся. В процессе обучения школьники должны осознавать себя гражданами общества;
- обязательно должны выполняться требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к обучению, ориентировать их в выборе профессии;
- процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учеников и учителя доказательными; - в процессе обучения надо воспитывать аккуратность, терпение, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе. Современная педагогика относится к уроку, как основной форме организации учебно-воспитательного процесса в школе: - требования, выдвинутые к современному уроку истории, заключаются в том, что должны соблюдаться его содержательные взаимосвязи с предыдущими уроками, место каждого урока в теме, разделе, курсе истории;
- образовательно-воспитательные и развивающие цели каждого урока и системы уроков;
- необходимо дидактическое оборудование урока; - недопустимо отсутствие планирования системы уроков по теме, разделу курса, проблемам, отражающие исторические этапы развития определенной системы или процесса общественной жизни;
-...