Зарубежная логопедия

Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.
Развитие речи - важная задача обучения родному языку. Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ребенка - показатель его умственного развития.
Так же, как объективно существует связь между языком и мышлением, между уровнем развития речи и степенью умственного развития человека, так существует и органическая связь между устной и письменной речью.
В данной работе постараемся максимально объективно и обстоятельно осветить зарубежные подходы к лечению и коррекции дислексии.
 

1. Волкова Л. С. - «Логопедия», Учеб. для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. заведений, /Под ред. Волковой Л. С, с. 439, М., «Владос», 2002.
2. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - СПб.: Изд. РГПУ, 2008.
3. Иваненко С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников // Дефектология. М., 1984. - № 1. - С. 52 - 55.
4. Кабанова Т.В., Домнина О.В. Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями.- М.:2008
5. Парамонова Л.Г. Изучение и коррекция речевых расстройств. - М.: ВЛАДОС, 2004 . -С.54.
6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2004. - 287с.
7. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов.- М.: Айрис Пресс, 2007
8. Brizzolara D.,Chilosi A.M., Pecini C., Lami L.,Pignatti B.,Pizzoli C.,Cipriani P., De Filippi G.,& Zoccolotti P. The phonological hypothesis of developmental dyslexia: does a history of language delay matter?, ibid.,p.13-14
9. Cossu G. Acquisition of reading and written spelling in Italian orthography, ibid.,p.20-21 Diamanti V.,Goulandris N., Campbell R. A cross-linguistic comparison of reading and spelling difficulties between Greek and English children with developmental dyslexia, ibid.,p.24
10. Fawcett A., Nicolson R.The cerebellum and dyslexia: theory into practice. ibid., p.28 Jerabek J., Vyhnalek Saccadic eye movement differences between dyslexics and controls.,ibid.,p.35-36
11. Inshakova O., Levashov V., Inshakova A. Specific features of visual perception in children with dyslexia/ ibid/, p.34-35
12. Ko
ev A. About multifactorial model of dyslexia.,ibid.,40-41
13. Lorusso M.L., Facoetti A., Pesenti S., Cattaneo C.,Molteni M.,Geiger G. Wider recognition in peripheral vision in different subtypes of dyslexia. Ibid.,p.46-47
14. Lorusso M.L., Facoetti A., Toraldo A., Molteni M.Changes in visual spatial attention after tachistoscopic...