Логопедическая работа по предупреждению возникновения нарушений письменной речи у детей с общим недоразвитием речи 3 степени

Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом к станов-лению предпосылок для овладения письменной речью. К данному этапу разви-тия у детей должны быть сформированы: фонематическое восприятие, нор-мальное звукопроизношение, сохранная слоговая структура слов, достаточный словарный запас и сформированный грамматический строй речи. У детей с об-щим недоразвитием речи III уровня, оказывается недостаточно развитой устная речь: недифференцированное произнесение звуков, ошибки при передаче зву-конаполняемости слов, нарушения в развитии фонематических процессов, не-точное употребление лексических значений, аграмматизмы (ошибки в согласо-вании числительных с существительными, прилагательных с существительны-ми в роде, числе, падеже), неправильное использование простых и сложных предлогов. Данные ошибки в устной речи могут оказать существенное влияние на появление предпосылок к нарушению письменной речи.
По данным Е.А. Логиновой одним из наиболее важных вопросов совре-менной теоретической и практической логопедии является профилактика на-рушений письменной речи у детей, главными задачами которых являются про-филактика нарушений речи и ее недоразвития у детей раннего и младшего до-школьного возраста, преодоление нарушений речи, совершенствование речево-го развития, языковых способностей и профилактика нарушений письма и чте-ния у детей среднего и старшего дошкольного возраста.
По данным исследований Р.Е. Левиной с детьми с ОНР III уровня, можно проводить работу по предупреждению нарушений письменной речи в виде уст-ных упражнений, по сравнению с I и II уровнями. Проведенная профилактиче-ская работа подготавливает детей к усвоению грамоты, но и к полному звуко-буквенному анализу.
На сегодняшний момент осуществление профилактических мероприятий по устранению предпосылок нарушения письменной речи является необходи-мой и актуальной стороной логопедической работы с детьми старшего дошко-льного возраста, так как чтение и письмо как деятельность играет важную роль...

Глава I Теоретическое обоснование логопедической работы по профилак-тике нарушений письменной речи
1.1.Предпосылки формирования письменной речи у детей старшего до-школьного возраста
При анализе научных данных было выявлено, что для нормального проте-кания процессов чтения и письма необходима сохранность и полноценное функционирование центральных и периферических отделов анализаторных систем, их координированная работа (А.Р. Лурия); хорошее состояние зритель-ных и моторных функций (Н.В. Новоторцева ); осознание собственной речи и овладение ею (М.Е. Хватцев, Р.И. Лалаева); достаточный уровень сформиро-ванности внимания, памяти, мышления, различных мыслительных операций (Л.С. Выготский); эмоционально - личностная зрелость ребенка (B.C. Мухина, М.И. Лисина). Перечисленные психофизиологические компоненты являются необходимыми предпосылками готовности к овладению письменной речью, а сбой в их формировании может послужить причиной возникновения трудно-стей в овладении чтением и письмом.
Р.С. Немов утверждает, что речевая готовность детей к обучению и уче-нию, прежде всего, проявляется в их умении пользоваться для произвольного управления поведением и познавательными процессами. Не менее важным яв-ляется развитие речи как средство общения и предпосылки усвоению письма. Об этой функции речи следует проявлять особую заботу в течение среднего и старшего дошкольного детства, так как развитие письменной речи существен-но определяет прогресс интеллектуального развития ребенка[31,с.95].
К 6 – 7 годам появляется и развивается более сложная самостоятельная форма речи – развернутое монологическое высказывание. К этому времени лексикон ребенка состоит примерно из 14 тысяч слов. Он уже владеет слово-изменением, образованием времен, правилами составления предложения.
Для овладения письменной речью имеет существенное значение степень сформированности всех сторон речи. Нарушения звукопроизношения, фонема-тического и лексико-грамматического развития находят отражение в письме в...

По данным исследований Л.Г. Парамоновой было выявлено, что более по-ловины (55,5%) детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеют предпосылки к возникновению нарушений письменной речи, таким образом, данные дети относятся к группе риска по готовности к школьному обучению, заранее обречены на неуспеваемость по русскому языку, но прове-дение своевременной профилактической работы позволит развить и устранить основные предпосылки дисграфии и дислексии в старшем дошкольном возрас-те.
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет говорить о том, что большинство авторов считает, что для успешного овладения письменной речью необходима сформированность следующих показателей: правильность звукопроизношения, развитый фонематические процессы, владение элементар-ными навыками звукового анализа слов, достаточный словарный запас и разви-тие грамматического строя речи, развитая связная речь, также были проанали-зированы профилактические программы, имеющиеся в современной логопедии.
Наше исследование было направлено на составление программы по про-филактике возникновения нарушений письменной речи у детей старшего до-школьного возраста с ОНР III уровня.
Во время нашего исследования нами был подобран и структурирован диаг-ностический материал для проведения обследования детей и составлена диаг-ностическая программа, позволяющая выявить предпосылки возникновения на-рушений письменной речи у детей 5,5 - 6,5 лет с ОНР III уровня. В нашей диаг-ностической программе содержалось два блока: 1 – блок, направленный на изу-чение речевых функций, 2 - блок, направленный на изучение психических функций. Диагностическая программа позволила выявить у детей предпосылки к артикуляторно – акустической дисграфии, оптической форме дисграфии или дислексии, аграмматической дисграфии и дислексии, дисграфии или дислексии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
По полученным результатам обследования речевых и неречевых процессов была составлена программа...