Коррекционный возможности музыкально-ритмических занятий

Краткий исторический обзор использования музыки и движений
в лечении и коррекции

Прежде чем рассмотреть коррекционно-развивающие возможности музыкально-ритмических занятий в детском саду обратимся к краткому историческому обзору использования музыки и движений в лечении и коррекции.
Упоминание о целительном и коррекционно–развивающем воздействии музыки уходит корнями в древние времена. Виднейшие ученые Пифагор, Аристотель, Платон указывали на лечебное и профилактическое воздействие музыки. Они считали, что музыка устанавливает пропорциональный порядок и гармонию во Вселенной, в том числе нарушенные в человеческом теле. Было замечено, что музыка, прежде всего, ее основные компоненты – мелодия и ритм, изменяет настроение человека, перестраивает его внутреннее состояние.
Научное осмысление механизма воздействия музыки на организм человека началось с конца XIX – начала XX вв.
В России интерес ученых к проблеме воздействия музыки на организм человека проявился

В настоящее время преобразованиям в духовной сфере жизни общества придается особенно большое значение. Возрастает необходимость повышения роли искусства в идейно-нравственном и художественно-эстетическом воспитании подрастающего поколения на лучших образцах отечественной и мировой художественной культуры. В этой связи велика роль музыкального искусства (музыкальной деятельности).
Музыка, музыкальная культура и искусство возвышают человека, способствуют всестороннему и гармоничному развитию личности, порождают оптимизм, социальную активность людей, направляют их силы и способности на достижение высших ценностей общества: человеческого счастья, добра, красоты, духовного возрождения. (5, С.3)
О значении музыки для развития ребенка сказано и написано немало. Проведение музыкально-развивающих занятий в общей системе работы с дошкольниками становится особо актуальным, если речь идет о детях, имеющих отклонения в развитии.
Известно, что при нарушенном речевом развитии ребенок проходит через те же этапы, что и в онтогенезе. Именно в доречевом периоде развития ребенка происходит координация слуховых

Музыкальное воспитание в ДОУ компенсирующего вида взаимодействует со всеми сторонами коррекционно-развивающего процесса и решает образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.
Музыкальное развитие детей с разными отклонениями осуществляется в процессе музыкальной деятельности, организованной в различные ее виды и формы. Знания, умения и навыки музыкальной деятельности дети приобретают в процессе восприятия музыки, пения, движений под музыку, игры на детских музыкальных инструментах. А организационные формы музыкальной деятельности (музыкальное занятие, музыка вне занятий, культурно-досуговая деятельность) позволяют целенаправленно приобщать ребенка к музыкальной культуре и обеспечивать овладение необходимыми знаниями и умениями в музыкальной практической деятельности.
Музыкальное воспитание дошкольников с проблемами осуществляется в процессе освоения видов музыкальной