Особенности словоизменения у детей дошкольного возраста с ОНР

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психолингвистического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, алалии и общего недоразвития речи, дизартрии). Интенсивно развивается логопедия раннего возраста: изучаются особенности доречевого развития детей, определяются критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений, разрабатываются приемы и методы превентивной (предупреждающей развитие дефекта) логопедии. Одним из основополагающих принципов, лежащих в основе овладения речью детьми, является принцип развития, согласно которому существуют общие закономерности онтогенеза речи в условиях нормального и аномального развития (Л.С. Выготский). Поэтому при изучении процесса формирования структуры слова у детей с отклонениями речевого развития необходимо учитывать его основные закономерности. В связи с этим постановка проблемы формирования структуры слова у детей с речевой патологией предполагает рассмотрение нормального онтогенеза. С одной стороны, вне слога не может быть произнесен ни один звук речи и без него не может образоваться ни одна языковая единица. Вместе с тем звуки, синтезируясь в слоговом составе, обеспечивают не только узнавание слов, но и облегчают сцепление самих слогов путем слияния. Взаимосвязь и взаимопроникновение звукового и слогового состава слова показана и в первом фундаментальном исследовании процесса формирования слоговой структуры слова А.К. Марковой [10]. В связи с тем, что правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации, выявление и устранение нарушений речи необходимо проводить в ранние сроки. Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению,...

Опираясь на проведенный анализ научной литературы по теме исследования, нами было проведено обследование общего уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии по подобранной речевой карте, включающей задания по оценке уровня развития интеллекта детей, общего звучания речи, понимания обращенной к ним речи, произношения, фонематического восприятие и звукового анализа, словаря, грамматического строя, функции словоизменения и словообразования и связной речи.
Экспериментальное исследование проводилось детском саду №3. В исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с ФФНР. Данное исследование проводилось с учетом определенных условий работы дошкольного учреждения, являющегося базой исследования в соответствии со спецификой работы и той ответственностью, которая лежит на сотрудниках. Так же мы учитывали и эмоциональный настрой в коллективе, старались создать для детей удобную атмосферу для общения.
В обследовании уровня развития словоизменения стороны речи использовался метод наблюдения, который являлся одним из наиболее оптимальных методов изучения исследуемого вопроса. Одним из достоинств метода является естественность, возможность оценить отдаленные последствия воздействий окружающего и условий работы, независимо от умения испытуемых оценивать свои действия. К недостаткам выбранного метода следует отнести пассивность, наличие элементов субъективизма.
Обследование словоизменения у детей с ФФН, анализ результатов показал, что у обследованных детей мы определили невысокие показатели сформированности слоговой структуры. В результате обследования состояния звукослоговой структуры слова детей со стертой дизартрией мы выяснили, что в группы из 10 человек у 60 % выявлен низки уровень развития слоговой структуры слова, у 4 детей уровень развития слоговой структуры слова - средний, высокий уровень не выявлен.
В заключение необходимо отметить, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза...