Методы исследования развития эмоций и личности у детей в психоаналитической клинике, воспитательных и образовательных учреждениях

Многие педагоги и психологи считают, что детям приходится сейчас труднее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось все: и дети, и их родители, и отношения семьи к образовательному учреждению. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом. Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не разговаривают друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Увеличилось число детей, которые растут "без присмотра" взрослых. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. В результате разводов все больше, все большее количество детей живет с одним из родителей. Дети сейчас меньше занимаются спортом, многие из них нерегулярно питаются. Изменилась и атмосфера в семьях. Родители и дети живут сейчас более интенсивной жизнью, у них все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий и семейных ритуалов. Если раньше семьи в основном сталкивались с внешними проблемами (нехватка денег, материальные трудности), то сейчас более выраженные проблемы внутренние: напряженное отношение, острая и резкая реакция на ошибки и проступки отдельных членов семьи в форме физических и материальных наказаний. Постоянное агрессивное поведение родителей ребенка "заражает" их агрессивностью. Таким поведением родители часто унижают, оскорбляют ребенка, проявляют к нему нелюбовь, формируют у него тем самым ощущение беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира - у ребенка появляется тревожность, формируется заниженная самооценка, может начать развиваться невроз, психосоматические заболевания. Все это доказывает актуальность и своевременность изучения темы «Методы исследования развития эмоций и личности у детей в психоаналитической клинике, воспитательных и образовательных учреждениях». Цель исследования – проведение исследования нарушений способов...

Анализ теоретических разработок, работ известных академических ученых, собственного экспериментального исследования позволили сделать выводы: 1. В детском коллективе в общей деятельности осуществляются обмен информацией, согласование общих целей, взаимный контроль и коррекция действий, развивается способность понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать. В опыте коллективных отношений формируются эмпатия, социальная чуткость, которая помогает ребенку психологически грамотно строить свое взаимодействие с партнерами. В непосредственном общении, в коллективе, ребенок приобретает умение поставить себя на место другого, воссоздать в своем сознании логику и мотивы его поведения, пережить общие чувства, понять содержание его поступков и действий. Через сопоставление с другими, открывается возможность для осознания индивидом себя как субъекта деятельности, познания и чувств. В этом сравнении себя через оценку других заложенный механизм формирования самосознания человека, понимание своей индивидуальности. 2. В коллективе ребенок входит в широкую систему отношений. Взаимодействие детей разворачивается на информационном, деятельностном и эмоциональном уровне.
Чем боле разнообразными и содержательными стают взаимодействия детей в коллективе, тем активнее идет их социальное созревание и формирование их эмоциональной и коммуникативной культуры. 3. В детском коллективе, объединенном интересной содержательной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих общих дел и переживаний, у детей формируются чувство психологической защищенности, душевного комфорта, который, в свою очередь, оказывает содействие проявлению творческой инициативы и вклада любого в коллективную жизнь. Такой коллектив вызовет у детей чувство гордости и радости общих достижений. Именно о таком коллективе часто вспоминают с большой теплотой его бывшие участники. 5. Сущность игры, как ведущего вида...